Деловые игры представляют собой активную форму обучения. Они способствуют:
· повышению вовлеченности обучаемых в учебный процесс;
· активизации самостоятельной работы студентов;
· раскрытию творческого потенциала студентов.
Формат деловых игр предполагает выполнение следующих условий:
· жесткое соблюдение регламента игры;
· четкое выполнение алгоритма игры;
· обязательность процедуры оценки результатов работы игроков.
Для подведения итогов практического занятия преподавателем может быть выбран один из следующих видов оценки:
1. Внутрикомандная индивидуальная оценка (взаимная оценка каждым игроком работы других игроков команды.
2. Межкомандная оценка.
3. Оценка работы представителями команд.
Критериями выбора вида оценки могут служить:
а. необходимость оценки вклада каждого участника игры в работу команды;
б. степень активности участия всех студентов в обсуждении;
в. очередность и тема практического занятия.
Например, выбор внутрикомандной индивидуальной оценки может быть рекомендован в следующих случаях:
· деловая игра проводится на одном из первых занятий;
· часть студентов не участвует в обсуждении проблемной ситуации;
· возникает необходимость активизировать работу студентов в командах.
Межкомандную оценку результатов работы целесообразно проводить по следующим критериям с учетом максимальной оценки в 5 баллов:
| Полнота ответов на вопросы, поставленные в деловой игре | 2 балла |
| Аргументированность предложений по решению проблемы и обоснованность контраргументов в процессе дискуссии | 2 балла |
| Активность участия команд в коллективном обсуждении итогов работы | 1 балл |
При выборе внутрикомандной индивидуальной оценки система критериев может быть дополнена следующими показателями:
· оригинальность идеи по решению проблемы;
· участие в обсуждении или выступлении.
Оценку работы целесообразно проводить представителями команд, выделяя одного игрока от каждой команды, в случае необходимости повышения активности игроков и объективности оценки.
В целом, в ходе проведения всего цикла практических занятий все виды оценки результатов работы студентов целесообразно использовать в комплексе.
«Мозговая атака», «мозговой штурм» (метод «дельфи») – это метод, при котором принимается любой ответ учащихся на заданный вопрос. Важно не давать оценку высказываемым точкам зрения сразу, а принимать все и записывать мнение каждого на доске или листе бумаги. Участники должны знать, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов. «Мозговая атака» применяется, когда нужно выяснить информированность и/или отношение участников к определенному вопросу. Можно применять эту форму работы для получения обратной связи.
Алгоритм проведения:
1. Задать участникам определенную тему или вопрос для обсуждения.
2. Предложить высказать свои мысли по этому поводу.
3. Записывать все прозвучавшие высказывания (принимать их все без возражений). Допускаются уточнения высказываний, если они кажутся вам неясными (в любом случае записывайте идею так, как она прозвучала из уст участника).
4. Когда все идеи и суждения высказаны, нужно повторить, какое было дано задание, и перечислить все, что записано вами со слов участников.
5. Завершить работу, спросив участников, какие, по их мнению, выводы можно сделать из получившихся результатов и как это может быть связано с темой тренинга.
После завершения «мозговой атаки» (которая не должна занимать много времени, в среднем 4-5 минут), необходимо обсудить все варианты ответов, выбрать главные и второстепенные. «Мозговая атака» является эффективным методом при необходимости:
· обсуждения спорных вопросов
· стимулирования неуверенных обучаемых для принятия участия в обсуждении
· сбора большого количества идей в течение короткого периода времени
· выяснения информированности или подготовленности аудитории