Основны цели этико-аксиологической компоненты профессиональной подготовки социального работника:реализация ценности человека-клиента, социального работника ии других прямо или опосредованного участвующих в социальной работе, а также ценности общества, содействие формированию социальных профессионально значимых черт личности, обеспечение высокого престижа и статуса профессии в обществе, достижение высокого уровня социализации личности в профессиональной группе и необходимой автономии личности в группе, формирование положительного социального и профессионального самочувствия, чувства защищенности специалиста, формирование устойчивых позитивных ценностных ориентаций и идеалов специалиста, усвоение и присвоение этических принципов. Норм и правил, овладение навыками этического анализа, формирование и совершенствование профессионально ценной и значимой мотивационной сферы специалиста, обеспечение гарантий этичности профессионального и обыденного поведения специалиста, формирование потребности в нравственном самосовершенствовании и обеспечение для этого необходимой основы, развитие творческих способностей личности, ее этико-ценностного «чутья», актуализация на основе профессиональной этики и аксиологии основных развивающих компонентов профессиональной деятельности, творчеств, совместимости, предметности, самостоятельности.
Требования к профессиональной подготовке специалистов социальной работы: формирование профессионализма в широком смысле слова, знания специалиста должны носить системный характер, личность специалиста должна быть целостна, интегративность профессиональных знаний, включение аксиологической компоненты.
Профессионально-этические критерии профессиональной пригодности: наличие знаний и навыков, необходимых для практики профессиональной социальной работы, наличие развитых профессионально-значимых качеств личности, наличие актуализированной потребности в профессиональном и личностном смосовершенствовнии.
Основными профессионально-этическими критериями профессиональной пригодности могут быть признаны следующие:
- наличие знаний и навыков, необходимых для практики профессиональной социальной работы;
- наличие развитых профессионально значимых качеств личности;
- наличие актуализированной потребности в профессиональном и личностном совершенствовании.
Ролью личности социального работника в повышении эффективности деятельности, влиянием содержания его профессионального сознания на общественное сознание детерминируется высокая значимость профессионального отбора и профессиональной подготовки в социальной работе. При этом этические и ценностные ориентации специалиста или будущего специалиста, его установки на реализацию этих ценностей должны стать основой его личности, реализуемой в процессе профессиональной и обыденной жизнедеятельности.
В формировании кадрового состава социальной работы большую роль может сыграть ориентация молодежи и подростков на профессиональную деятельность в этой сфере. Однако ориентирование на социальную работу молодежи и подростков может помочь решить проблемы лишь в будущем. Это очень важно, но не достаточно, поскольку социальная работа уже в настоящее время должна решать поставленные перед ней задачи. Поэтому большое значение приобретает не только профессиональная ориентация, но и профессиональный отбор, имеющие целью не допустить в профессиональную социальную работу случайных людей и наоборот, привлечь индивидов, чьи качества в максимальной степени соответствуют профессионально-значимым чертам личности специалиста. При профессиональном отборе по личностным качествам может использоваться любая из широко известных психологических техник исследования личности – от беседы до тестирования. Главное при этом – выявление задатков (в случае, если речь идет о личности, находящейся в стадии формирования) и уже сложившихся качеств (если речь идет о зрелой личности).
Профессиональный отбор, осуществляемый при поступлении в высшие и средние специальные учебные заведения, должен иметь основной целью выявление направленности личности будущего специалиста, его личностного потенциала, возможность коррекции его личности с тем, чтобы будущий специалист в процессе профессиональной подготовки мог повысить свой гуманистический потенциал, усовершенствовать уже имеющиеся позитивные профессионально-значимые личностные качества. Профессиональный отбор, проводимый среди кандидатов при поступлении на работу в учреждение социальной защиты, может носить более узкий характер и иметь основной целью выявление профессиональной пригодности с точки зрения уже имеющихся основных качеств личности, с учетом того, что необходимые профессиональные навыки могут быть приобретены или усовершенствованы непосредственно в процессе практической деятельности.
Профессиональная подготовка, осуществляемая в рамках среднего специального или высшего учебного заведения, должна преследовать цель приобретения будущим специалистом профессионализма в широком смысле, т.е. быть ориентированной на присвоение им не только профессионально необходимых знаний и навыков, формирование профессионального образа и стиля мышления, но и на становление и совершенствование профессионально значимых личностных качеств. Это требование к содержанию профессиональной подготовки обусловлено тем, что в социальной работе профессионально-этическая и аксиологическая компетентность являются неотъемлемыми составляющими профессионализма специалиста.
При этом знания специалиста, приобретаемые им в процессе профессиональной подготовки в стенах учебного заведения, должны носить системный характер. Необходимость целостности, системности и фундаментальности знаний специалиста в области социальной защиты человека, их всеобщности, комплексности и интегративности объективно обусловлена многофункциональностью и многозадачностью социальной работы, ценностью ее смысла, содержания и конечного результата, и в этом смысле одним из системообразующих начал могут служить потребности социальной практики. Однако системность профессионального образования будущего специалиста необходимо должна включать в себя еще одну существенную компоненту - аксиологическую, поскольку социальная работа, как было показано, является деятельностью, направленной на реализацию социально-значимых гуманистических ценностей.