Самостоятельная работа студента начинается с изучения учебной и научной литературы, поэтому приобретение навыков работы с ней является первоочередной задачей. Часть литературы рекомендуется преподавателем на аудиторных занятиях, часть - во время индивидуальных консультаций. Однако это не исключает необходимости самостоятельного поиска дополнительной информации самим студентом, поэтому он должен уметь пользоваться фондами библиотек.
Основам библиографии студентов обучают на первом курсе, поэтому каждый из них должен знать, что любую литературу, хранящуюся в библиотечном фонде, можно найти по алфавитному или систематическому каталогу. В первом авторы и названия произведений перечисляются в алфавитном порядке. Каталог может быть использован только в том случае, если эти данные у студента уже имеются. Когда студент только подбирает литературу по определенной тематике, он обращается к систематическому каталогу, в котором произведения сгруппированы по отдельным наукам и их разделам.
В настоящее время библиотечные каталоги формируются не только в традиционном, но и в электронном варианте, поэтому здесь бывают необходимы и навыки работы на персональном компьютере.
Большую помощь студентам в поиске литературы могут оказать и такие библиографические издания, как «Ежегодник книга», «Книжная летопись» и «Летопись журнальных статей».
Наконец, студенты часто в поисках материала обращаются к Интернету, что неизбежно в условиях массовой компьютеризации общества. Однако необходимо помнить, что, во-первых, Интернет может дать необходимый, но лишь дополнительный материал для работы студента. Во-вторых, его материалы требуют тщательного и взвешенного подхода и проверки, поскольку авторы не несут ответственности за размещение недостоверной информации в Интернете.
Самостоятельная работа студента по курсу «Связи с общественностью» делится на общие и специальные виды работ. Первые представляют собой традиционные для вуза формы работы. Вторые отражают специфику курса и направлены на формирование у студентов профессиональных умений и навыков.
1. Общие виды самостоятельной работы студента /./. Письменный ответ (конспект)
> Конспект (от лат. «conspectus» - обзор) является одной из основных форм учебной и самостоятельной работы студента. Он представляет собой краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада или их совокупности.
Студент осуществляет конспектирование как на лекциях, так и при подготовке к практическим (семинарским) занятиям. Каждый вид конспектирования имеет свою специфику, но вместе с тем ведется на основании общих правил, касающихся как самого процесса работы, так и его оформления.
Во-первых, при конспектировании необходимо оставлять широкие поля, которые предназначаются для дополнительной работы студента. На них выносятся суждения, примечания, дополнения и уточнения, возникающие в ходе изучения законспектированного материала. Во-вторых, конспекты лекций и семинаров должны идти в логической последовательности и содержаться в одной тетради. В противном случае дальнейшая работа с этими конспектами значительно
осложняется.
В-третьих, конспекты должны иметь абзацы и подразделы, выделяемые цветом или подчеркиванием, что облегчит зрительное вос-
приятие материала и поиск нужных разделов и вопросов в ходе его последующего изучения.
Конспект лекционного курса представляет собой изложение материала лекции. Оно осуществляется на основе вопросов, данных преподавателем, и должно содержать в себе ключевые положения темы, дефиницию понятий, даты и т.д. Особое внимание студент должен уделить тем элементам лекции, которые выделяются преподавателем, возможно, отметив их значимость на полях своей тетради. В том случае, когда студент пытается дословно зафиксировать речь лектора, конспект получается громоздким и неудобным для дальнейшей работы с ним.
Конспект семинарского занятия (письменный ответ) является результатом самостоятельного осмысления студентом заданной преподавателем темы, поэтому составление подобного конспекта представляет собой более сложную задачу.
Подготовка к выполнению письменного ответа начинается с изучения лекционного материала по соответствующей теме. Это задает определенное направление дальнейшей работе студента.
Составление конспекта к семинарскому занятию предполагает переработку и осмысление предложенной к занятию литературы. Механическое копирование материалов не только не раскрывает сущность и содержание поставленных проблем, но и не может помочь студенту в овладении новым знанием. Иначе говоря, подготовка письменного ответа требует серьезного, вдумчивого и логически-рационального подхода.
Поэтому для полного усвоения вопросов семинарского занятия и всей темы в целом следует использовать план изложения каждого из вопросов, который предлагается в методических рекомендациях практикума. Это помогает более полно раскрыть все вопросы.