Как известно, педагогические принципы выражают закономерности, действующие в учебно-воспитательном процессе становления личности. Источниками педагогических принципов являются идеология, гносеология, психология, передовой опыт социальной работы.
В социальной работе объективно применяется множество педагогических принципов. Хотя они находятся в органической связи, они могут быть разделены на дидактические и воспитательные принципы. /
Социальная работа может быть представлена как учебный пр цесс, в ходе которого люди изучаюткультуру, овладевают навыкам», социального поведения, включаются в материальные и обществен! ные отношения, в процесс социального научения. Хотя социально"! му формированию личности и коллектива приписывается спонтан-lJ ность, научно обоснованная социальная работа делает его целенаправленным. Это означает, что руководитель в индивидуаль^ ной или групповой работе таким образом формирует цели произ-^д Бедственной деятельности, что работники понимают, какими лич-| ностнымй, социальными качествами должны обладать они сами,| чтобы успешно решить трудовые задачи.
В процессесоциального научения опытные социальные работай* ки соблюдают принцип систематичности и последовательности в формировании знаний, умений и навыков. Так, добиваясь творчес-fj кого отношения к делу, руководитель формирует понятие об испол^ нительской, технологической дисциплине. Социальное научение! эффективно только в условиях дифференциации и индивидуализации учебно-трудовой деятельности. Проводя инструктаж, организуя изучение технологической документации, социальный работник добивается активности клиента, поощряет его самостоятельность. Если следовать таким дидактическим принципам, как наглядность и практическая направленностьпросвещения, агитации, организации труда и общественной жизни, социальное научение становится более | доступным и действенным.
Приведенные дидактические принципы имеют большое воспитательное значение. Однако можно указать и на специфические воспитательные принципы. Доверие к людям в единстве с проверкой и контролем, осуществляемыми с педагогическим тактом, являются выражением принципа гуманизма социальной работы. Специалисты всегда стремятся опираться на положительное, следовать в воспитании персонала оптимистической гипотезе. Какими бы сложными ни были обстоятельства воспитательной работы, всегда найдутся люди, факторы, отдельные человеческие качества, которые помогают успешно решать задачи социализации, самовоспитания, перевоспитания и формирования самозащиты. Крупные социальные задачи решаются на основе коллективной деятельности.