Тст= Тпр/ Kτ.

Степень осознанности усвоения (ψ)

Этот параметр качества усвоения деятельности отражает степень развития таких психических качеств личности, как память, внимание, мышление, воображение, лежащих в основе способности учащихся усваивать знания и умения и развивать свой интеллект. Интегрируя частные психические свойства личности в одно комплексное свойство, которое поддаётся определению, выявлению и измерению, мы получаем присущее только человеку психическое качество, которое называется осознанностью усвоения и деятельности (ψ). Осознанность усвоения противостоит механистичности запоминания без понимания сущности информации и деятельности на её основе. Хороший пример механистичности усвоения – подопечные многочисленные репетиторы, будущие абитуриенты вузов, «натасканные» на решение определённых задач и ответы на известные вопросы. Благодаря особенностям юношеской оперативной памяти они парадоксальным образом сохраняют зазубренное до окончания экзамена, чтобы затем напрочь забыть его и никогда впредь не воспользоваться кратковременно запомненными алгоритмами.

Понятие осознанности как умение обосновать, аргументировать выбор способа действия из набора возможных способов. На этой основе удаётся выделить три степени осознанности усвоения и деятельности:

—первая степень осознанности (ψ₁) – это использование для аргументации сведений и данных только из той дисциплины, из которой о данном действии стало известно учащемуся;

—вторая степень осознанности (ψ₂) проявляется учащимся, если для аргументации выбора действия он привлекает релевантные сведения и данные из дисциплин с подобным объектом изучения

—третья степень осознанности (ψ₃) проявляется при использовании учащимся межпредметной информации из дисциплин с отличным от человека объектом изучения.

Параметры N, b, a, ψ, Ka, Kτ дают достаточно точную характеристику качества усвоения информации по любому виду деятельности. Они не могут быть интегрированы в единый показатель, поскольку их свойства так же независимы, как зелёное, солёное и холёное. Они должны использоваться раздельно как при задании целей обучения, так и при оценке качества образования.

2. Разработка модуля учебного издания «Радиоактивные превращения ядер и прохождение ядерного излучения через вещество»