Сущность девиантного поведения. Область, охватываемая понятием девиантное поведение от лат. deviatio - отклонение, очень широка.
Наиболее часто девиантное поведение определяют как отклоняющееся от нормы поведение Радугин, А. А. Социология курс лекций А. А. Радугин, К. А. Радугин Изд. 2-е, перераб. доп М. Центр, 1996 С. 105 Исходными в данном определении являются понятия поведение и норма. Поведение - присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней двигательной и внутренней психической активностью Краткий психологический словарь сост. Л. А. Карпенко под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского М. Политиздат, 1985 С. 244 Иногда поведением человека называют только внешнее проявление его деятельности Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий учеб. пособие К. К. Платонов М. высш. шк 1981 С. 99 Оно трактуется как имеющая природные предпосылки, но в своей основе социально обусловленная, опосредствованная языком и другими знаково-смысловыми системами деятельность, типичной формой которой является труд, а атрибутом - общение Краткий психологический словарь сост. Л. А. Карпенко под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского М. Политиздат, 1985 С. 244 Норма для физических и биологических систем - это допустимые пределы структурных и функциональных изменений, при которых обеспечивается сохранность объекта и не возникает препятствий для его развития.
Социальные нормы - предписания, требования, пожелания и ожидания соответствующего общественно одобряемого поведения некие идеальные образцы шаблоны, предписывающие то, что люди должны говорить, думать, чувствовать и делать в конкретных ситуациях Кравченко, А. И. Введение в социологию учеб. пособие А. И. Кравченко М. Новая школа, 1995 С. 77 - 78 Они определяют исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого дозволенного или обязательного поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий учеб. пособие К. К. Платонов М. высш. шк 1981 С. 79 Отсюда несколько подходов в определении девиантного поведения Шибутани Т. Социальная психология пер. с англ. Т. Шибутани Ростов-на-Дону Феникс, 1999 С. 382 - 389. В соответствии с социальным подходом к девиантному следует относить поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются.
Социальные отклонения могут принимать самые разные формы и иметь для общества различные значения.
Позитивные служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционных стандартов поведения. Это - социальное творчество научное, техническое, художественное, общественно-политическое.
Негативные - дисфункциональны, дезорганизуют систему, подрывая подчас ее основы.
Это - социальная патология преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид Казаринова, Н. В. Социология учебник для вузов Казаринова Н. Ф Филатова О. Г Хренов А. Е. под общ. ред. доктора философ. наук проф. Г. С. Батыгина М. NOTA BENE, 2000 С. 184 Этнокультуральный подход рассматривает девиации сквозь призму традиций определенного сообщества людей девиантом считается тот, чье поведение отличается от норм, принятых в его микросоциуме кто проявляет поведенческую ригидность, не способен адаптироваться к новым этнокультуральным условиям.
Девиантным поведением в рамках гендерного подхода может считаться гиперролевое поведение, инверсия шаблонов гендерного стиля, изменение сексуальных ориентаций. Профессиональный подход в оценке поведенческой нормы и девиаций базируется на представлении о существовании профессиональных и корпоративных стилей поведения и традиций.
Профессиональная норма - это технический стандарт, модель поведения типичного представителя определенной профессии. Их нарушение расценивается как девиация.
Психологический подход рассматривает девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности, блокированием личностного роста и деградацией личности. С определенными оговорками к девиантам можно отнести и категорию одаренных, поскольку и те, и другие резко выделяются среди сверстников, как в реальной жизни, так и в образовательных учреждениях среди объектов фронтальных педагогических воздействий. Таким образом, рассмотрев различные подходы к определению девиантного поведения, можно обозначить его как ѕ поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали. ѕ социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.
История изучения отклоняющегося поведения богата разнообразными и принципиально отличными тенденциями в понимании причин его возникновения.
До начала XX века господствовало биологическое объяснение девиантного поведения, на которое якобы влияет генетическая основа человека, особенности обменных процессов, специфика высшей нервной деятельности, отклонения или патологии в соматическом или нервно-психическом развитии Гидденс, Э. Социология учебник Энтони Гидденс Режим доступа http www.i-u.ru biblio archive giddens sociologija. Однако позже другие теории происхождения отклоняющегося поведения постепенно вытеснили биологические концепции, т.к. те не учитывают тех индивидуальных случаев, когда физические признаки свидетельствуют о возможной девиации, а в реальной жизни этого не наблюдается.
Биологические факторы лишь косвенно способствуют девиации, сочетаясь с другими - социальными или психологическими. Психологические теории преступления, так же, как и биологические, связывают преступные наклонности с определенным типом личности. Идеи Фрейда оказали некоторое влияние на психологические толкования преступления, хотя сам Фрейд практически ничего в области криминологии не писал. Позднейшие авторы опирались на его идеи, предполагая, что у небольшой части людей развивается аморальная, или психопатическая личность.
Однако, до настоящего времени нет полной ясности с тем, действительно ли психопатическая личность неизбежно является криминальной. Почти все исследования индивидов с психопатическими свойствами были проведены среди осужденных, поэтому такие свойства неизбежно должны выглядеть негативно. Если мы опишем те же самые черты характера с положительной стороны, то получим совершенно иной тип личности, и не будет оснований утверждать, что люди такого типа имеют врожденную склонность к преступлениям.
Психологические теории преступления, выводимые из учения Фрейда или других психологических концепций, в лучшем случае могут объяснить лишь некоторые аспекты преступлений Гидденс, Э. Социология учебник Энтони Гидденс Режим доступа http www.i-u.ru biblio archive giddens sociologija. Социологическое объяснение фокусируется на социальных и культурных факторах, предопределяющих отклонения в поведении.
Развернутое социологическое объяснение девиации впервые дал Э. Дюркгейм. Он предлагает теорию аномии От англ. anomie - моральное разложение, падение нравов которая раскрывает значение социальных и культурных факторов. По Дюркгейму, основной причиной девиации является аномия - состояние дезорганизации общества, когда ценности, нормы, социальные связи либо отсутствуют, либо становятся неустойчивыми и противоречивыми.
Все, что нарушает стабильность, приводит к неоднородности, неустойчивости социальных связей, разрушению коллективного сознания кризис, смешение социальных групп, миграция и т. д порождает нарушения общественного порядка, дезорганизует людей, и в результате появляются различные виды девиаций Мендра, А. Основы социологии учеб. пособие для вузов Анри Мендра М. NOTA BENE, 1998 С. 125 Таким образом, можно прийти к выводу, что девиантное поведение может формироваться под взаимодействием многих факторов.
Оно результат сложного взаимодействия процессов, происходящих в обществе и сознании человека. О роли субкультуры, социальных и психологических факторов убедительно свидетельствует рост и омоложение преступности в периоды социальной нестабильности. Неоспоримым кажется также и влияние биологических факторов. Примеры девиантного поведения приёмных детей, воспитывающихся с раннего возраста в благополучных семьях, являются достаточно показательным тому доказательством.
Девиантное поведение в подростковой среде также обуславливается многими факторами, среди которых выделяют три основных Каубиш, В. К. О факторах, определяющих девиантное поведение подростков История Сабуровой дачи Успехи психиатрии, неврологии, нейрохирургии и наркологии. Сборник научных работ Украинского НИИ клинической и экспериментальной неврологии и психиатрии и Харьковской городской клинической психиатрической больницы 15 Сабуровой дачи Под общ. Ред. И. И. Кутько и П. Т. Петрюка Харьков, 1996 Т. 3 С. 220-221. ѕ педагогическая запущенность ѕ социальная запущенность ѕ отклонения в состоянии здоровья.
В одних случаях отклоняющееся поведение является следствием преобладания одного из этих факторов, в других - их сочетания, комплекса. В тех случаях, когда эти отклонения преодолеть не могут, появляется трудный, неисправимый ребенок. Наиболее часто отклоняющееся девиантное поведение подразделяют на преступное криминальное, делинквентное допреступное и аморальное безнравственное Бойко, В.В. Трудные характеры подростков развитие, выявление, помощь В. В. Бойко СПб. Сударыня, 1998 С. 226 Под делинквентным поведением понимают цепь проступков, провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от криминальных, т.е. уголовно наказуемых серьезных правонарушений и преступлений.
Мелкое хулиганство, отбирание у более младших детей денег, издевательства над ними, а в составе группы и над более старшими подростками - обычный набор делинквентных поступков Дивицына, Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками Н. Ф. Дивицына Ростов-на-Дону Феникс, 2005 С. 137 В зависимости, во-первых, от степени причиняемого вреда интересам личности, социальной группе, обществу в целом и, во-вторых, от типа нарушаемых норм можно классифицировать девиантное поведение следующим образом Степанов, В. Г. Психология трудных школьников учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений В. Г. Степанов 3-е изд перераб. и доп М. Академия, 2001 С. 46. ѕ деструктивное поведение, причиняющее вред только самой личности и не соответствующее общепринятым социально-нравственным нормам накопительство, конформизм, мазохизм и др. ѕ асоциальное поведение, причиняющее вред личности и социальным общностям семья, компания друзей, соседи и др. и проявляющееся в алкоголизме, наркомании, самоубийстве и др. ѕ противоправное поведение, представляющее собою нарушение как моральных, так и правовых норм и выражающееся в грабежах, убийствах и других преступлениях.
К основным формам девиантного поведения в современных условиях можно отнести суицид, алкоголизм, проституцию, наркоманию, агрессивность и др. Крайне опасными и трагическими проявлениями девиации следует считать также такие отклонения от нормы, как безнадзорность, правонарушения.
Каждая форма девиации имеет свою специфику. 2.2. Понятия безнадзорности и беспризорности.
Причины возникновения Педагогический словарь определяет безнадзорность как общественное явление, заключающееся в отсутствии надлежащего наблюдения за детьми со стороны родителей или лиц, их заменяющих, а беспризорность как социальное явление, заключающееся в недостаточном попечении и воспитательном воздействии в отношении несовершеннолетних как видим, четкого разграничения понятий нет. Более поздние издания, например Российская педагогическая энциклопедия, более четко разграничивают рассматриваемые понятия безнадзорность определяется как отсутствие или недостаточность контроля за поведением или занятиями детей и подростков, воспитательного влияния на них со стороны родителей или лиц, их заменяющих, а беспризорность как отсутствие у детей и подростков семейного или государственного обеспечения, педагогического надзора и нормальных условий жизни, при этом также подчеркивается, что беспризорность является крайним проявлением безнадзорности Цит. по О состоянии профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних Информация Министерство труда и социального развития Российской Федерации Детская беспризорность и безнадзорность проблемы, пути решения Аналитический вестник Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации 2002 20 С. 70 Федеральный закон Российской Федерации Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних предлагает следующие определения безнадзорным признается несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по воспитанию, обучению и или содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц беспризорный - это тот же безнадзорный, но не имеющий места жительства и или места пребывания Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Федеральный закон Российской Федерации от 24.06.99 120-ФЗ в ред. от 30.06.2007 г. ст. 1 КонсультантПлюс Электрон. ресурс информ. правовая поисковая система Режим доступа http www.consultant.ru Таким образом, безнадзорность более широкое понятие.
Безнадзорный ребенок, в отличие от беспризорного, живет под одной крышей с родителями, сохраняет связи с семьей, у него еще есть эмоциональная привязанность к кому-либо из членов семьи, но связи хрупки и находятся под угрозой атрофии.
Предоставленные самим себе, дети забрасывают учебу, отдают свободное время улице, бесцельному времяпрепровождению.
Безнадзорность детей является первым шагом к беспризорности, социальной дезадаптации, разрушению нормального процесса социализации ребенка Краснова, В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе учеб. пособие В. Г. Краснова Волгоград Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2004 С. 37 Беспризорные дети - это те, кто не имеет определенного места жительства и или места пребывания.
Такие дети составляют не более 1 10 от числа безнадзорных О состоянии профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних Информация Министерство труда и социального развития Российской Федерации Детская беспризорность и безнадзорность проблемы, пути решения Аналитический вестник Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации 2002 20 С. 71 Основной причиной возникновения и роста безнадзорности является разрушение государственной инфраструктуры социализации и общественного воспитания детей без формирования новой эффективной структуры социализации и досуга детей в условиях рыночных отношений. Существенно сократилось число, выросла платность и снизилась доступность для семей детских дошкольных учреждений, образовательных заведений, домов детского творчества, детских санаториев, домов культуры, спортивных учреждений, музеев, учреждений семейного отдыха и досуга и летнего отдыха детей, музыкальных и художественных школ. Негативную роль сыграла отмена обязательного среднего общего образования и коммерциализация профессионального образования.
После окончания 9-го класса многие 15-летние подростки не работают и не учатся.
Общеобразовательная школа перестала отвечать за всеобщность образования.
Увеличивается число никогда не учившихся детей.
Дети вытесняются на улицу.
Другой причиной безнадзорности является кризис семей рост бедности, ухудшение условий жизнедеятельности и разрушение нравственных ценностей и воспитательного потенциала семей. Неблагоприятное влияние на социализацию детей зачастую оказывают средства массовой информации, ведущие открытую и скрытую пропаганду сексуальной вседозволенности, порнографии, насилия, преступности, наркомании Климантова, Г. И. О профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации Г. И. Климантова, Т. А. Федотовская Детская беспризорность и безнадзорность проблемы, пути решения Аналитический вестник Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации 2002 20 С. 25 - 26 В целом причины, способствующие росту беспризорности и безнадзорности, классифицированы следующим образом Демина, В. С. О ликвидации детской безнадзорности и беспризорности в Российской Федерации как социального явления В. С. Демина Проблемы детской безнадзорности и беспризорности в Российской Федерации социально-политические последствия и современные технологии решения Аналитический вестник Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации 2003 14 С. 9. ѕ социально-экономические причины сложное материальное положение, безработные родители, многодетная семья, отсутствие жилья, малообеспеченная семья и др. ѕ социально-педагогические причины невнимание родителей и школы к проблемам ребенка, нежелание школы заниматься проблемными детьми, частые конфликтные ситуации в семье и школе и др. ѕ психолого-педагогические причины разный уровень доступа к образованию, негативная установка ребенка на учебу, негативный опыт отношений в классном коллективе и др 2.3.