Результати навчальної діяльності студентів залежать від пам'яті, таких її властивостей, як запам'ятовування, збереження і відтворення.
Розрізняють чотири види пам'яті: образну, словесно-логічну, рухову і емоційну.
Крім того пам'ять буває довгочасною і короткочасною.
Досліди показали, що у студентів, які здали екзаменаційну сесію на 4-5 до кінця занять найбільше знижувалась довгочасна пам'ять (до 20%), а дещо менша - короткочасна пам'ять (до 10%). Ця група студентів велику увагу звертала на зміст лекцій і конспектувала їх своїми словами.
У студентів, що здали екзамен на 4, відзначалось зниження короткочасної пам'яті. Вони в основному конспектували лекції дослівно і мало звертали увагу на зміст, інтенсивно вивчали предмет безпосередньо перед екзаменом.
Якщо механічно завчати матеріал, не володіючи певними уявленнями та законами, буде дуже важко засвоювати зміст дисциплін, що вивчаються і застосовувати одержані знання при вирішенні практичних задач.
Звідси висновок: в університеті необхідно користуватись новими способами збереження інформації в голові у студентів.
Його можна сформулювати так: замість збереження великої кількості готових знань зберігати метод, що дозволяє аналізувати і відтворювати всю систему часткових явищ.
Знаменитий французький енциклопедист Клод Гельвецій цей метод сформулював так: «Знання принципів замінює незнання фактів».
Тепер вже багато викладачів стали дозволяти школярам і студентам широко використовувати на заліках, екзаменах і під час контрольних опитувань довідкову літературу. Вони міркують, що не тільки не корисно, але навіть шкідливо для розвитку забивання голови всіляким «підсобним матеріалом», який є в таблицях.
У свій час ще Ейнштейн говорив з цього приводу: «Я ніколи не запам’ятовую те, що можна прочитати в будь-якому довіднику».
Тому, починаючи з 1-го курсу, радимо створити свою власну бібліотеку.
Навчальна діяльність студентів поділяється на вузьконаправлену, високоактивну і творчу.
Вузьконаправлена діяльність зводиться до намагання мати позитивні оцінки, вивчати основну літературу, мати хороші конспекти і т. ін.
Високоактивна діяльність характеризується достатньо повним розумінням значимості навчання, володінням способами і прийомами учбової діяльності, устремлінням до спілкування із викладачами і т.ін.
Творча діяльність характеризується глибоким розумінням цілей навчання у вузі, самостійністю при вивченні навчального матеріалу, оригінальними виступами на семінарах і т.ін.
Основні види навчальної діяльності студентів у вузі можна розчленити на три компоненти:
Рс=Раудиторна + Рпозааудиторна обов’язкова +Рпозааудиторна творча, (1)
де Рауд - визначається навчальним планом і програмою дисциплін, що вивчаються. Вона регламентується розкладом;
Рпозааудиторна обов'язкова -являється логічним завершенням аудиторних занять. Затрати часу не регламентуються розкладом. Режим і час роботи обирає сам студент. Безпосереднього контролю педагогів немає, але результати аналізуються і оцінюються педагогом.
Рпозааудиторна творча – пов’язана з глибоким і всебічним вивченням дисциплін по спеціальності. Цей вид діяльності не входить в навчальний план і має яскраво виражений творчий характер. Ця діяльність направляється і коректується викладачем.