Игровые методы работы в логопедической практике.
Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы.
Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки.
Таких детей большинство. Их наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, нарушение слоговой структуры сокращение слов апиед вместо велосипед, неправильное ударение и пр. На данном возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. Неустойчив еще и голос младших дошкольников некоторые из них говорят очень тихо, чуть слышно особенно, если не уверенны в правильности произношения, другие - крикливо.
Педагог обращает внимание детей на то, что слова можно произносить с различной громкостью шепотом, тихо, умеренно, громко, учит детей различать на слух, как громко говорят окружающие и они сами. Что нужно знать, прежде, чем начать заниматься исправлением звукопроизношения? При постановке звукопроизношения, если у ребенка нарушены несколько групп звуков, сначала исправляют базовый звук для определенной группы.
В группе свистящих сначала исправляют звук с. Затем, отталкиваясь от него, ставят звук з, после этого переходят к мягким звукам сь и зь последним в группе свистящих ставят звук ц. В группе шипящих прежде всего исправляют звук ш. Затем на основе его артикуляции ставят звуки ж, ч, щ. В группе заднеязычных звуков к, кь, г, гь, х, хь основным является артикуляция звука к. Коррекционную работу начинают с тех групп, которые должны появляться у ребенка раньше по возрастным нормам.
Исправление звуков проводится поэтапно. Обычно это четыре основных этапа - подготовительный постановка звука автоматизация звука и, в случаях замены одного звука другим или смешения их этап дифференциации. Каждый этап имеет свои задачи, содержание работы. На всех этапах мы рекомендуем развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух, корректировать грамматическую сторону речи включить упражнения на профилактику нарушения зрения, развития речевых центров головного мозга, т.е. то, что подготовит ребенка к школе и поможет в дальнейшем ему хорошо учиться.
Занятия с ребенком должны проводиться систематически, не менее трех-четырех раз в неделю, подкрепляя ежедневными 2-3-разовыми кратковременными упражнениями. Если занятия будут проходить реже, их эффективность резко снизится.
Ребенок быстро утрачивает приобретенный навык, т.к. в свободной речи, когда самоконтроль ослабевает, малыш будет возвращаться к неправильно сформированному стереотипу. Для проведения занятий нужны различные картинки. Это должны быть или просто предметы, или рисунки, изображающие какие-то жизненные ситуации. Есть специальное логопедическое лото Подбери и назови. В нем уже подобраны картинки на каждый звук. Также необходимо логопедическое пособие Т. Б. Филичева, Т. А. Каше Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. Будут помощниками и любые книги, журналы с иллюстрациями, а может быть малыш нарисуете что-то сами. Использование картинного материала позволит сделать работу интересной и разнообразной.
Сроки постановки правильного произношения зависят от ряда факторов степени сложности недостатка, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий. Постановка звука может занять 1-2 занятия, а автоматизация 3-4 или 5-7 занятий может потребоваться только для того, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для постановки звука. И тот и другой варианты нормальны.
В работе над произношением необходима последовательность. Нельзя торопитесь переходить к следующему этапу или упражнению, не освоив предыдущий.