Институт специальной педагогики и психологии им. Рауля Валленберга.Кафедра адаптивной физической культуры Курсовая работа «Особенности развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста» Выполнил: Студент 3 курса, гр. 6ДН-03 дневного обучения Беримец В.И. Научный руководитель: Курамшин Ю.Ф Проверена (дата) Оценка Подпись преподавателя Содержание Введение… 3 Понятие о КС, их виды…. .5 Критерии и методы оценки КС …6 Возрастные особенности КС и формы их развития….8 Задачи развития КС… 15 Средства развития КС… 16 Методы развития КС… 17 Контроль за уровнем развития КС… 20 Выводы…. 21 Список использованной литературы… 22 ВВЕДЕНИЕ. Понятие "координационные способности" выделяется из об¬щего и менее определенного понятия "ловкость", широко распространен¬ного в обиходе и в литературе по физическому воспитанию.
Под координационными способностями следует понимать, во-первых, способность целесообразно строить целостные двигательные акты, во-вторых, способность преобразовывать выработанные формы действий или переключаться от одних к другим, соответственно, требованиям меняющихся условий.
Эти особенности в значительной мере совпадают, но имеют и свою специфику. Нетрудно представить себе, допустим, учени¬ка, который успешно справляется с разучиванием новой комбинации дви¬жений, но оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как только внезапно меняется условие выполнения.
Поэтому в мл. школьном возрасте происходит "закладка фундамента" для развития этих способностей, а также приобретение знаний, умений и навыков при выполнении упражнений на координацию. Этот возрастной период называется "золотым возрастом", имея в виду темп развития координационных способностей. Но воспитание координационных способностей не сводится ни к одной из сторон конкретной подготовке, а составляет как бы одну из инерт¬ных сторон.
Ведущую роль при физической трактовке координационных способностей отводят к координационным функциям центральной нервной сис¬темы. Возможность качественно координировать движения. Способность преобразовывать новые, все усложняющиеся формы движений в наибольшей мере требуется в видах спорта, имеющих периодически обновляемую и произвольную программы состязаний (спортивная и художественная гимнастика, фигурное катание и так да¬лее). От этой способности существенно зависит прогресс и в других видах спорта со сложным составом двигательных действий. (Холодов Ж.К. 2000) Цель – выявить особенности развития КС у детей младшего школьного возраста Для решения этой цели были поставлены следующие задачи: 1) определить возрастные особенности КС и формы их развития. 2) Раскрыть средства и методы развития КС 3) Определить задачи развития КС 4) Изучить научно-методическую литературу по данному вопросу Для решения этих задач использовался теоретический анализ и обобщение литературных источников.
Всего проанализировано 5 источников Понятие о КС, их виды Для характеристики координационных возможностей человека при выполнении какой либо двигательной деятельности в отечественной теории и методике физической культуры долгое время применялся термин «ловкость». Начиная с середины 70-х гг. для их обозначения все чаще используют термин «координационные способности». Эти понятия близки по смыслу, но не тождественны по содержанию.
В настоящее время существует большое количество определений координации движений, я приведу одно из них. «Координация» (от лат. Coordination – согласование, приведение в порядок). Координационные способности – это совокупность свойств человека, проявляющихся в процессе решения двигательных задач разной координационной сложности и обуславливающих успешность управления двигательными действиями и их регуляции.
Природной основой КС являются задатки, под которыми понимают врожденные и наследственные анатомо-физиологические особенности организма.
К ним относят свойства нервной системы (силу, подвижность, уравновешенность нервных процессов), индивидуальные варианты строения коры головного мозга, степень зрелости ее отдельных областей и других отделов центральной нервной системы, уровень развития отдельных анализаторов, особенности строения и функционирования нервно мышечного аппарата, темперамент, характер, особенности регуляции и саморегуляции психических состояний и др. (Курамшин 2003)
В качестве главных критериев оценки КС выделяют четыри основных призна... Однако не всегда можно найти специалистов высокой квалификации в данно... Например, при выполнении беговых упражнений применяются светолидеры и ... 2003) Равновесие – это сохранение устойчивого положения тела в условия... - быстрый, четкий переход от напряжения мышц к их расслаблению.
4) упражнения, вырабатывающие и улучшающие специализированные восприят... 5) выполнение упражнений в условиях, ограничивающих или исключающих зр... 2000 №4) . 3) осуществление индивидуальных, групповых и командных атакующих и защ... При их использовании необходимо учитывать время, которое можно выделит...
После объяснения, демонстрации и опро¬бования, ученик выполняет задани... Контроль за уровнем развития КС. 2) Были раскрыты средства и методы развития КС 3) Были определены зада... Прикасание к земле более трех раз – упражнение необходимо повторить. (Лях В.И.
Список использованной литературы Лях В.И Тесты в физическом воспитании школьников М.: Физкультура и спорт, 1998 г. - 204с. 1) Лях В.И. Физическая культура в школе. «Координационные способности школьников», Школа пресс, 2000, № 4. 2) Лях В.И. Физическая культура в школе. «Координационные способности школьников», Школа пресс, 2000, № 5. 3) Лях В.И. Физическая культура в школе. «Совершенствование специфических координационных способностей », 2001, № 2 3) Матвеев А.П Мельников С.Б. методика физического воспитания с основами теории: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов М.: Просвещение, 1991. –191с. ил. 4) Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. Ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464с. 5) Холодов Ж.К Теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – 348с.