СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1 Анатомо-физиологические особенности учащихся младшего школьного возраста 1.2 Задачи физического воспитания учащихся младшего школьного возраста 1.3 Средства физического воспитания учащихся младшего школьного возраста 1.4 Особенности развития двигательных качеств учащихся младшего школьного возраста 1.5 Формы организации физического воспитания учащихся младшего школьного возраста 1.6 Врачебный контроль над физическим воспитанием 2 ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫВОДЫ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Актуальность работы: физическое воспитание учащихся является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке учащихся к жизни, к общественно полезному труду.
Работа по физическому воспитанию в школе отличается большим многообразием форм, которые требуют от учащихся проявления организованности, самодеятельности, инициативы, что способствует воспитанию организационных навыков, активности, находчивости.
Осуществляемое в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, физическое воспитание содействует всестороннему развитию школьников. Физическое воспитание младших школьников имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями, а также тем, что, приходя в школу, ученики попадают в новые условия, к которым им нужно приспособиться, привыкнуть.
С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является не только необходимым условием всестороннего гармоничного развития личности ученика, но и действенным фактором повышения его умственной работоспособности.
Объект исследования – учебно – воспитательный процесс. Субъект исследования – дети младшего школьного возраста. Предмет исследования – прогнозирование и совершенствование учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах. 1
1.2 . Артериальное давление ребенка 7 лет – 85/60, 10 лет – 90/55. С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в т... ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. Масса и размеры сердца меньше, чем у взрослых, ещё не закончилось окос...
Выполнение целеустремленных двигательных действий занимает важное мест... Овладение правильной техникой выполнения упражнений является важным за... Именно на этих занятиях ставятся и выполняются задания развития у учен... Используя приобретенные знания и умения во время соревнований между ко... К этой работе привлекается ученический физкультурный актив, коллектив ...
Средства физического воспитания учащихся младшего школьного возраста. На уроках физической культуры и на занятиях кружков общей физической п... Уроки ручного труда, общественно полезный труд детей и труд в быту сле... Систематическое соблюдение детьми режима возможно при условии, что и ш... Оздоровительные факторы (воздух, солнце, вода) можно использовать как ...
Особенности развития двигательных качеств учащихся младшего школьного ... В работе по развитию двигательных качеств учителю необходимо учитывать... Систематически изучая физическую подготовленность детей, учитель решае... Однако общее количество повторных действий должно быть небольшое — их ... Силу сжимания кисти измеряют ручным детским динамометром дважды каждой...
Основной формой работы по физическому воспитанию учеников начальных кл... Формы организации учеников начальных классов составляют определенную с... Формы организации физического воспитания учащихся младшего школьного в... 1.6 .
К основной группе относятся учащиеся, не имеющие отклонений в физическ... Школьники, отнесенные к основной группе, допускаются: а) к занятиям по... Внимание учителя направляется на весьма умеренное нарастание физическо... Дети, временно осво¬божденные от занятий физическими упражнениями, обя... 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 2.1 Задачи исследования Задачи исслед...
выводы. 2.2 Методы исследования Метод научно-педагогического исследования – путь изучения и овладения сложными психолого–педагогическими процессами формирования личности, определение объективной закономерности воспитания и обучения.
В данном исследовании были использованы такие методы: анализ; анкетирование; метод системного наблюдения.
Анализ – это теоретический метод педагогического исследования.
Метод анкетирования. Этот метод используется для получения информации про типичность тех или иных явлений научно-воспитательного процесса. Анкеты могут быть: открытыми, закрытыми, полуоткрытыми, полярными. При анкетировании придерживаются таких требований: а) подбор вопросов, которые точнее характеризуют явление и дают надежную информацию; б) использование как прямых, так и непрямых вопросов; в) исключение подсказок в формулировании вопроса; г) предупреждение двоичного понимания содержания вопроса; Организация исследования: исследование проводилось в ЗОШ № 24 г. Запорожья в первом классе, в исследованном классе 26 учеников.
В начале учебного года были определены в исследованном классе показатели здоровья и в середине учебного года были определены показатели здоровья в этом же классе, результаты были проанализированы и изображены в таблице. 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Исследование проводилось в ЗОШ № 24 в г. Запорожье в первом классе, в исследованном классе 26 учеников. В начале исследования, т.е. в начале учебного года, учеников этого класса можно было распределить по состоянию здоровья на такие группы: - 16 учеников к основной группе – 61,5%; - 6 учеников к подготовительной группе– 23,07%; - 4 ученика к специальной группе– 15,3 %. Учитель по физической культуре на родительском собрании провел анкетирование среди родителей, чтобы определить роль родителей в физическом воспитании детей (анкетирование проводилось в начале учебного года). Анкета на выявление роли родителей в физ. воспитании детей (анкета для опроса семей 1-В класса ЗОШ № 24): 1. Сколько у вас детей? а) один; б) двое; в) трое; г) больше трех. 2. Сколько им лет? а) до 8 лет; б) до 13 лет; в) до 16 лет; г) более 16 лет. 3. Где они учатся? а) школа; б) высшее учебное заведение в) не учатся. 4. Какой на ваш взгляд самый нужный предмет в начальной школе? Почему? а) математика; б) английский; в) физическая культура; г) украинский язык; д)другие предметы (перечислите). 5. Есть ли у них уроки по физическому воспитанию в школе? а) да; б) нет. 6. Ходит ли он на них (или освобождён)? а) ходит; б) освобожден. 7. Какая у него успеваемость по этому предмету? а) отлично; б) хорошо; в) удовлетворительно. 8. Интересуетесь ли вы его успехами по этому предмету? а) да; б) нет. 9. Какой у него режим дня? а) нагруженный; б) средний; в) ненагруженный. 10. Выполняет ли ваш ребенок по утрам утреннюю зарядку? а) да; б) нет. 11. Выполняете ли вы вместе с ним утреннюю зарядку? а) да; б) нет. 12. Ходят ли ваши дети в какие-нибудь секции? а) да; б) нет. 13. Какому виду спорта отдают предпочтение ваши дети? а) футбол; б) баскетбол; в) теннис; г) восточные единоборства; д) все понемногу.
В результате анкетирования родителей было выявлено: - что у 16 % родителей это уже второй ребенок и у них нет времени на занятия со своим вторым ребёнком по утрам утренней зарядкой и нет денег для того, чтоб их ребенок посещал спортивные секции.
Этих родителей не волнуют успехи их детей по физическому воспитанию, им главное, чтоб их дети знали математику и английский язык; - 23 % родителей интересуются успехами своих детей, но тоже не выполняют утреннюю зарядку, этим родителем важны все предметы в начальной школе; - 61 % родителей интересуются успехами своих детей, стараются выполнять утреннюю зарядку со своими детьми и 30 % детей этих родителей посещают спортивные секции, для этих родителей уроки физического воспитания являются одним из важных предметов, т.к. именно на уроках физического воспитания происходит физическое развитие детей.
После полученных результатов учитель по физическому воспитанию проводил на родительских собраниях беседы с родителями о пользе и необходимости проведений занятий по физическому воспитанию.
Беседы проводились один раз в месяц, эти встречи с родителями велись пол года. Темы бесед: «О вреде курения», «Роль семьи в физическом воспитании ребенка», «Влияние экологии на здоровье ребенка», «Игра – решение всех проблем с обучением», «О влиянии алкоголизма в семье на психическое, физическое и всестороннее развитие ребенка», «О пользе посещений спортивных секций». В середине учебного года, т.е. после всех этих проведенных бесед с родителями показатели здоровья учеников исследуемого класса изменились.
По состоянию здоровья исследуемых детей можно было, в середине учебного года, разделить на такие группы: - 19 учеников к основной группе – 73,07%; - 3 ученика к подготовительной группе– 11,5%; - 4 ученика к специальной группе– 15,3 %. Результаты наблюдений можно представить в табличной форме (табл. 3.1.). Таблица 3.1. Результаты исследования Проверка показателей здоровья Спортивная группа основная подготовительная специальная кол-во учащихся % кол-во учащихся % кол-во учащихся % начало уч. года 16 61,53 % 6 23,07 % 4 15,3 % середина уч. года 19 73,07 % 3 11,5 % 4 15,3 % В результате исследования было выявлено, что семья играет важную роль в физическом воспитании детей.
От того, как родители будут относиться к физической культуре будет зависеть отношение их детей к урокам физического воспитания.
ВЫВОДЫ Итак, можно сделать такие выводы: • Специфика воспитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями.
В младшем школьном возрасте ведущий вид деятельности – это игра, поэтому уроки по физическому воспитанию необходимо планировать с учетом этой очень важной особенности. • Одно из ведущих мест в системе средств физического воспитания и обучения детей младшего школьного возраста принадлежит игре. Именно игры способствуют усвоению самых различных знаний, умений, развитию двигательных способностей.
Взаимосвязь игры и учения проявляется во влиянии игры на формирование элементов учебной деятельности. • Содержание уроков физической культуры в младших классах должно быть наполнено сказочными и игровыми сюжетами, что дает возможность поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся, повышать интерес к двигательной деятельности на занятиях и во внеурочное время, легко и успешно адаптироваться к школьной жизни. • На уроках физической культуры в младших классах рекомендуется проводить общеразвивающие упражнения различной направленности с использованием музыкального сопровождения.
Особое внимание должно уделяться специальным упражнениям для формирования правильной осанки и коррекции плоскостопия. • С учащимися младших классов целесообразно проводить на уроках игры с выполнением разнообразных упражнений.
Т.е. игры с бегом, с прыжками, с лазанием, игры с метанием и ловлей и др. Ежедневное проведение таких игр позволяет успешно решать проблемы перегрузки учащихся, рациональной организации физического и трудового воспитания, активного повседневного отдыха, столь необходимого для гармоничного развития детей. • Целесообразно с детьми младшего школьного возраста проводить праздники, дни здоровья, спортивные развлечения, походы.
Они способствуют повышению функциональных и адаптационных возможностей детского организма, оказывают общеукрепляющее влияние, выступают как мощное средство формирования всесторонне развитой личности. • Родители играют очень важное значение в физическом воспитании детей.
Для обеспечения эффективности физического воспитания родители должны знать, какое воспитательное влияние на детей осуществляется на уроках и во внеурочное время.
Такие знания необходимые для соблюдения преемственности и обеспечение единой педагогической линии в предъявлении требований к ребенку. Ведь в комплексе воспитательных мероприятий каждый элемент должен четко выполнять свои функции. В другом случае система не сработает. Между семьей и школой должна быть созданная атмосфера деловых, товарищеских отношений. В них недопустимый менторский тон. Ведь речь идет об объединении усилий в решении одной цели. Вместе с тем следует учитывать условия, возможности семьи и школы. • Большинство родителей, к сожалению, ставят под сомнение ценность занятий физическими упражнениями, поэтому и целесообразность расходования времени на этот вид деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Козленко Н.П Вильчковский Е.С Цвек С.Ф. Теория и методика физического воспитания. – К 1984. – 220 с. 2. Янсон Ю.А. Педагогика физического воспитания школьников. – Ростов н/Д, 1993. – 240 с. 3. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. – М 1980. – 304 с. 4. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М 1991. – 443с. 5. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина. – М 1990. – 287 с. 6. Шиян Б.М. Методика физичного виховання школярів. – Л 1993. – 183с. 7. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Вайнбаума. – М 1979. – 209 с. 8. Волков Л.В. Методика виховання фізичних здібностей учнів. – К 1980. – 234 с. 9. Борисенко А.Ф Цвек С.Ф. Руховий режим учнів. – К 1989. – 320 с. 10. Козленко Н.П Мацулевич В.П. Физическое воспитание учащихся первых классов. – К 1988. – 310 с. 11. Чаленко И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. – Ростов н/Д 2003. – 255 с. 12. Ахмеров Э.К. и др. Спортивные и подвижные игры в школе. – Минск 1968. – 270 с. 13. Гугин А.А. Уроки физической культуры в І-ІІІ классах. – М 1977. – 320с. 14. Соколов В.А. Мотивация занятий физической и спортивной культурой школьников. – Минск, 1973. – 227 с. 15. Козленко Н.О. Школьникам – привычку заниматься физкультурой. – К 1985. – 120 с.