ПРОГРАММА (22ч.)
Введение. Социальная экология, её предмет, цели, задачи, методы, место среди др.наук. 1ч.
Т1: Биологические и общественные основы социальной экологии: 2ч.
Т2: Обобщённое понятие «среда человека» 1ч.
Т3: Эволюция отношений со средой и развитие экологического сознания в процессе социогенеза. 3ч.
Т4: Основы экоэтики. Проблемы формирования экоцентрического типа ЭС 3ч.
Т5: Экологический кризис. Глобальные экологические проблемы. 2ч
Т6: Среда человека и его здоровье. 2ч.
Т7: Природопользование как учебная дисциплина. История природоохранного движения 1ч.
Т8: Рациональное использование и охрана атмосферы 1ч.
Т9: Рациональное использование и охрана морских и пресных вод 1ч.
Т10: Рациональное использование и охрана недр и почв 1ч.
Т11: Рациональное использование и охрана животных и растений 2ч.
Т12: Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды. 2ч.
ВВЕДЕНИЕ. СоцИАЛЬНАЯ экОЛОГИЯ, её предмет, цели, задачи, место среди дрУГИХ наук (1ч.)
1. Причины введения дисциплины «социальная экология» в программу педагогического вуза.
Наблюдаемый в обществе на протяжении последних десятилетий рост внимания к проблемам, традиционно составляющим предмет изучения экологической науки, вполне закономерен. Успехи естествознания в раскрытии тайн мироустройства позволили раздвинуть границы привычных представлений о реальности, подойти к осознанию системной сложности и целостности мира, создали необходимую базу для уточнения и дальнейшего развития представления о месте человека в системе природы. В то же время обострение проблем перенаселения планеты, исчерпания природных ресурсов, загрязнения среды обитания человека отходами производства, разрушение естественных ландшафтов и сокращение видового многообразия способствовало росту заинтересованности общественности в получении сведений экологического характера. В настоящее время эти сведения в достаточной мере предоставляются любому человеку через системы массовых коммуникаций. Вместе с тем практика показывает, что, несмотря на значительный прогресс в деле экологического просвещения населения, уровень экологической культуры большинства людей остается невысоким. В складывающихся обстоятельствах именно система образования должна взять на себя основную ответственность за решение задачи воспитания экологической культуры нового поколения людей. Она призвана, с одной стороны, обеспечить трансляцию достоверных, научно обоснованных сведений экологического характера широким массам населения, а с другой ¾ максимально содействовать переводу знаний и представлений людей об окружающей среде в план их практической деятельности. Особую актуальность в связи с этим приобретает задача подготовки педагогического персонала образовательных учреждений, способного в полной мере осуществлять упомянутые функции.