Учет пунктуационных ошибок из работ учащихся

В работе над пунктуационными ошибками невозможно учи­тывать конкретные предложения, так как они невоспроизводи­мы, а создаются всякий раз заново говорящими для отражения конкретного события. В этом заключается существенное отли­чие от учета орфографических ошибок в словах, которые вос­производятся говорящими, поэтому целесообразно вести учет не конкретных предложений, в которых допущены пунктуацион­ные ошибки, а схем этих предложений с включением в них соот­ветствующих смысловых отрезков, например:

В учетном листе учителя возможна не полная схема, а только та часть, в которой отражается ошибка, например:

Учет пунктуационных ошибок необходим для организации эф­фективной работы над ними, и в этом учете должны принять уча-

стие и учитель, и ученики. Учитель регистрирует общеклассные ошибки - частотные и типичные, а учащиеся - свои индивидуаль­ные погрешности.

Учет учителем общеклассных затруднений школьников. Реги­страцию ошибок учащихся целесообразно проводить в той же тетради, в которой учитель фиксирует орфографические ошибки. Методика пунктуации выработала две формы учета пунктуаци­онных ошибок: для ошибок, допущенных учащимися в обучаю­щих упражнениях (в круговых тетрадях № 1 и 2), и для ошибок, допущенных в контрольных диктантах, а также в изложениях и сочинениях,

Для регистрации пунктуационных ошибок, допущенных в обу­чающих упражнениях, учитель вводит в тетради учета ошибок страницу; на ней он помещает схемы предложений, в которых бы­ли сделаны ошибки, в той последовательности, в которой они расположены в тексте упражнения, и отмечает количество учени­ков, допустивших ошибки, например:

В силу того что контрольным диктантом проверяется владение несколькими пунктуационными нормами, а изложения и сочине­ния являются нестандартными упражнениями, учет в них пунк­туационных ошибок целесообразно фиксировать по видам изу­ченных и проверяемых в данный момент смысловых отрезков. Для этой цели в тетради учета ошибок учитель отводит две стра­ницы (разворот тетради), которые делятся на столько граф, сколь­ко проверяется пунктуационных норм. Каждой графе соответст­вует отдельная норма. В эти графы вписываются схемы предло­жений, в которых допущены пунктуационные ошибки, и указыва­ется количество учащихся, допустивших подобные ошибки.

Пример заполнения такого учетного листа (на развороте тет­ради):

 

Ошибки при обращении

Ошибки при причастном обороте

Ошибки при однородных членах

Ошибки в сложном предложении

Ошибки при прямой речи

Учет учащимися индивидуальных пунктуационных ошибок. Дети должны знать свои пунктуационные пробелы, чтобы самостоятель­но работать над ними. Регистрацию своих ошибок школьники про-

водят в рабочих тетрадях № 1 и 2. Для этой цели они выписывают предложения, в которых были допущены ошибки, и строят их схе­мы, подчеркивая места, где была нарушена норма.