С рядом пунктуационных понятий учащиеся знакомятся в V классе, так как в этом возрасте они изучают несколько частных пунктуационных норм. Это обстоятельство следует учитывать при организации работы по пунктуации.
Знакомство со знаками препинания и их функциями. К началу изучения раздела «Синтаксис и пунктуация» школьники знают несколько знаков препинания и пунктуационные правила, регулирующие их постановку или непостановку. Из этого следует необходимость в повторении и закреплении известных детям знаний по пунктуации. Одновременно потребуется расширить сведения о знаках препинания: ввести новые знаки и дать представление о функциях знаков препинания. Этому правомерно отвести целый урок после прохождения синтаксической темы «Предложение». Данный урок можно построить по следующему плану:
1) называние детьми известных им знаков препинания (т.е. особых графических средств письма, расставляемых между словами в предложении и между предложениями в тексте);
2) сообщение учителя о том, что знаки препинания бывают
одиночными и двойными;
3) выполнение упражнений, закрепляющих повторенные и но
вые сведения по пунктуации;
4) сообщение учителя о том, что знаки препинания в тексте и
в предложении выполняют разные функции (разную роль):
а) в конце предложений они завершают их на письме (при
водятся примеры незавершенных предложений - без знаков пре
пинания - и завершенных - со знаками препинания); знаки пре
пинания в конце предложения называют знаками заверше
ния (выполняется упражнение на расстановку знаков препина
ния в небольшом тексте, например: Каштанка подошла к двери
дверь тихонько отворилась из нее вышел незнакомый человек);
б) внутри предложения они могут разделять слова (приводится
пример с однородными членами без союзов) или выделять их (при
водится пример с обращением); такие знаки препинания называют
знаками разделения и знаками выделения (выполня
ются упражнения на нахождение в предложении разделительных и
выделительных знаков препинания и на систематизацию изученно
го - составляется таблица «Виды знаков препинания по функции»).
В дальнейшем по мере повторения известных детям пунктуационных правил эта таблица заполняется примерами знаков препинания; в процессе их повторения учитель оперирует новыми пунктуационными понятиями.