Одним из структурных элементов пунктуационного умения является мотивировка употребления знака препинания в предложении или тексте. Сформированность данного умения обеспечивает овладение детьми умением выделять знаками препинания пункту ационно-смысловые отрезки.
В процессе обоснования выбора места и самого знака препинания ход рассуждения может быть двояким: от знака (знаков) препинания к выделенному им (ими) пунктуационно-смысловому отрезку и от пунктуационно-смыслового отрезка к знаку (знакам) препинания. Упражнение, формирующее данное умение, называется пунктуационным разбором.
Пунктуационный разбор, начинающийся от знака препинания, выполняется учащимися в следующей последовательности:
- называется знак препинания и определяется его функция;
- указывается, двойной он или одинарный;
- читается (называется) пунктуационно-смысловой отрезок,
выделяемый знаком (знаками) препинания;
- обозначаются графически условия выбора знака (знаков) препинания.
Пунктуационный разбор, начинающийся с нахождения пунктуационно-смыслового отрезка, имеет иную последовательность:
- читается пунктуационно-смысловой отрезок и определяется
его значение;
- называется знак препинания, которым он выделен, и опреде
ляется, двойной он или одинарный;
- обозначаются графически условия выбора знака (знаков) препинания.
Перечисленные пунктуационные умения формируются в определенной последовательности. Прежде всего необходимо позаботиться о развитии пунктуационной зоркости, а также об овладении пунктуационным разбором. На этом фоне эффективнее формируется умение выделять знаками препинания в предложениях и в тексте пунктуационно-смысловые отрезки.