Радость: улыбка (рот растянут), глаза прищурены (взгляд веселый), брови приподняты.
Удивление: глаза широко открыты (взгляд вопросительный), рот приоткрыт (уголки губ опущены), брови подняты, на лбу горизонтальные складки, лицо застывшее.
Презрение: уголки рта опущены, губы плотно сжаты (кривая улыбка), глаза сужены (взгляд холодный), брови нахмурены, голова поднята вверх.
Страдание: губы опущены (рот в болезненной гримасе), на лбу морщины, брови сдвинуты к переносице, глаза печальные (малоподвижный взгляд) или прикрыты.
Страх: брови приподняты, лицо искажено, рот приоткрыт, глаза расширены (взгляд бегающий).
Гнев: губы и зубы плотно сжаты, ноздри вздрагивают, глаза превращены в щели, брови резко сведены, на переносице вертикальные складки, лицо искажено (на лице судороги).
Упражнения на развитие эмпатии и педагогического общения [38, с. 62-69]
Упражнение 1. Вы ездите на работу в общественном транспорте. Приучите себя каждый раз, выбрав одного незнакомого пассажира, «угадывать» его профессию, общественное, служебное и семейное положение, биографию и т. д. Постарайтесь отдать себе отчет, что именно в его внешности, поведении, речи приводит вас к той или иной гипотезе.
Упражнение 2. Зайдите во время родительского собрания в класс, где вы не преподаете. Попытайтесь проделать то же, наблюдая родителей (преимущество здесь в том, что вы можете проверить свои впечатления по классному журналу или в беседе с классным руководителем).
Глава 2 Ступень педагогического общения__________ __^______________ 109
Упражнение 3. Посетите урок, где вы не преподаете (желательно в восьмом-десятом классе) и понаблюдайте за учащимися. Постарайтесь ответить на следующие вопросы.
» Кто из учащихся пользуется среди своих товарищей наибольшей популярностью и уважением?
» Почему (личностные качества)? -Ші1-
» То же — в наименьшей?
* Почему?
» Укажите самого большого «индивидуалиста» в классе.
* Постарайтесь выделить группы учащихся, связанные более близ
кими отношениями. Что их может связывать?
Если это не удастся за один урок, посетите другие уроки в том же классе. Проверьте свои впечатления у классного руководителя.
Упражнение 4. Вы входите на перемене в класс, где преподаете. Класс возбужден, внимание рассеяно. Заготовьте какую-нибудь информацию, которую вы обязательно должны сообщить (она не должна быть сама по себе эмоциональной и мотивационно сильной) и постарайтесь сразу сосредоточить на себе внимание всех. Если это не получится сразу, понаблюдайте, как ведут себя в аналогичной ситуации более успешные коллеги. Анализируя их действия, используйте ваши знания о бессловесных и словесных действиях.
Упражнение 5. Вы приходите в дом, где много незнакомых людей. Ваша задача:
» первые пять минут удерживать на себе внимание (не только за счет важной информации, кричащей одежды или экстравагантных манер);
» если среди гостей есть признанный «любимец публики», постарайтесь осознать те приемы, которые он использует, чтобы обеспечить свое лидерство;
» когда вы это сделали, задача еще более усложняется: перебивайте у него инициативу и удерживайте ее не менее пяти минут (только имейте в виду, что этого не удастся сделать, если вы будете копировать его же собственные приемы).
Упражнение 6. В каждом классе у учителя есть симпатичные и несимпатичные ему учащиеся. Поставьте себе задачу: во время урока, классного часа, любого другого общения с классом вступать в контакт исключительно (или преимущественно) с «несимпатичными». Когда вы научитесь контактировать с ними так же свободно и есте-
Основы педагогической деятельности
ственно, как с остальными, усложните задачу попросите вашего коллегу прийти на ваш урок и постараться по вашему поведению понять, кто из учащихся вам особенно симпатичен или несимпатичен. (Задача — он не должен суметь это определить.)
Упражнение 7. Попросите кого-либо из коллег (завуча) проанализировать ваш урок по следующей схеме.