Независимо от того, какой педагогической парадигмы мы придерживаемся, одной из важных задач обучения является формирование у учащихся общеучебных умений и навыков (ОУУН). Их характерная особенность в том, что они формируются, развиваются и используются на всех предметах. Существует небольшое число исключений: например, умения и навыки, относящиеся лишь к естественно-матема-
Основы педагогической деятельности
,щ
тическому блоку дисциплин. Но для удобства мы и их будем включать в число общеучебных умений и навыков.
Задача формирования общеучебных умений и навыков может рассматриваться как развивающая (что характерно для «зуновской» парадигмы), а может — как обучающая (для когнитивной парадигмы). Когнитивная парадигма придает ОУУН особое значение, поскольку целью обучения полагает формирование и развитие «умственных действий» учащихся: сравнение, обобщение, абстрагирование, синтез, анализ и т. д. Общеучебные умения и навыки — это именно те умения и навыки, которые становятся основой «умственных действий».
Наиболее типичный вопрос учителя-практика в отношении общеучебных умений и навыков — «А какие они бывают?» Мало кто назовет что-нибудь, кроме «лежащих на поверхности» навыков монологической и диалогической речи и умений работать с текстом, формирующихся в основном в начальной школе и в дальнейшем лишь закрепляющихся (или угасающих, в зависимости от динамики роста и развития школьника). Поэтому есть смысл просто ознакомиться с перечнем разнообразных общеучебных умений и навыков без привязки к возрастам и какого-либо комментария.
Интеллектуальные умения и навыки •
і
* Умение осознанно пользоваться понятийным аппаратом. ''
« Умение осознавать, распознавать и создавать собственные алго
ритмы продуктивной учебной деятельности.
» Умение выделять главное, существенное в текстах учебников, в конспектах.
* Навык чтения графической информации (перевода с «языка об-
| разов» на язык слов и формул).
» Умение представлять информацию о явлении на языке знаков
и символов (слов, формул, образов).
» Умение установить имеющееся существенное сходство. » Умение рассуждать по аналогии.
* Умение формулировать вопросы по существу обсуждаемой про
блемы.
» Умение интерпретировать полученные результаты своей интеллектуальной деятельности, делать выводы.
* Умение сознательно применять логические приемы мышления
(аналогия, сравнение, анализ, синтез).
Глава 3 Ступень преподавания 127
» Умение выбирать признак как основание для классификации.
* Умение производить классификацию явлений, схем, ситуаций,
понятий, законов, самостоятельно формулируя основание для
классификации.
» Умение установить на основе частных способов общие способы
решения задач (выполнения заданий). » Умение создавать собственный письменный текст в соответствии
с определенными (заданными) требованиями.