Вопросы мотивации являются центральными в современных психологических теориях личности, где человек описывается как «желающее существо», редко достигающее удовлетворения. Мотивация— совокупность стойких мотивов1, побуждений, определяющих направленность и характер какой-либо деятельности личности, ее поведения в рамках этой деятельности.
Мотивация учения — едва ли не менее больной вопрос для учителя современной школы, чем целеполагание. Практика показывает, что главный мотивирующий фактор — увлеченность самого учителя, его предметные интересы, вовлеченность в процесс познания как такового. Исследования показывают, что именно внутренняя мотивация учителя — «ахиллесова пята» современной массовой школы. Не об этом ли сказал в свое время Г. Ибсен: «Что ты не смог, тебе простится, что ты не хочешь — никогда»? И не об этом ли шутливо заметил А. Волков: «В стране Гудвина даже чучело может заговорить, если сильно захочет»?
1 Мотивы — источники активности человека (инстинкты, влечения, потребности, эмоции, установки, интересы, идеалы и т. д.).
Глава 3. Ступень преподавания
— А при чем тут моя учительская мотивация? Я люблю свою работу учителя, люблю передавать знания другим. Беда в другом: сами знания утратили престиж в обществе, перестали быть ценностью для детей. Теперь ценно только то, что пригодится в практической жизни, принесет пользу. Русский с литературой (сочинения писать), иностранные языки (ездить за рубеж), математика (деньги считать), информатика — тут с учебной мотивацией проблем меньше. А в целом мотивация упала. Нужно какие-то другие приемы искать, а какие?
Оказывается, не всякая мотивация учителя влияет позитивно на учебную мотивацию его учеников. Это выявлено в исследованиях (табл.21).