Мы живем не в вакууме, начинается давление со стороны других дисциплин. Появляются недовольные ученики, высказывающие упреки в занижении оценок — мол, на таком-то уроке за это ставили «4» или «5». Парирую ответом, что все предметы разные.
Замечаю, что дисциплина в классах постепенно «расшатывается» — дети медленнее входят в ритм урока, чаще отвлекаются — усталость от вхождения в нормальный школьный ритм налицо.
С этой же недели начинаю дозировать нагрузки — через каждые 10 минут намеренно останавливаю урок. Отвлекаю на несколько минут от монотонной работы. Прошу отложить ручки — «Все смотрим на доску» — выжидаю, пока самый отстающий не допишет.
Трудности вхождения испытываем и мы — учителя, тем более новые учителя. Осознаю, что со своим уставом нечего соваться. Однако реакция детей успокаивает, расслабляет и, к сожалению, часто лишает бдительности.
Впереди беседы с завучами, ответственными за «процесс», за накоп-ляемость оценок, за бесконфликтность.