| Советская песня | «Демократическая» песня |
| Школьные годы чудесные С книгою, с дружбою с песнею… Сюда мы ребятишками С пеналами и книжками Входили и садились по рядам, Здесь 10 классов пройдено, И здесь мы слово «Родина» Впервые прочитали по слогам… Летят путями звездными, Плывут морями грозными Любимые твои ученики… Тебя не забывали мы, Как мать не забывают сыновья… Учительница первая моя… | Нам учитель задает С иксами задачи. Кандидат наук и тот Над задачей плачет… Не гуляю я нигде, Не дышу озоном, Занимаюсь на труде Синхрофазотроном То ли еще будет, Ой-ё-ёй… |
В песне о советской школе отношение к ней самое положительное. В школьные годы дети с желанием и интересом трудились. Обучение сочеталось с воспитанием патриотизма. Связь, единство, интеграция детей с Родиной, с учителями, с матерями воспитывалась и достигалась. Выпускникам советской школы были доступны пространства неба и моря. Они готовились к великим Победам. Это соответствовало лучшей в мире системе образования.
В песне о школе периода перестройки образ школы и учителей непривлекательный. Детей в школе мучают, они лишены возможности гулять и дышать свежим воздухом, как в тюрьме. Если от трудных заданий плачут даже кандидаты наук, то, ¿как же реагируют на них дети? ¿Что будет с ними? Остаётся только жалеть этих несчастных детей. Покорять звездные маршруты и грозные моря – не для них. ¿Захотят ли дети сохранять эмоциональные и духовные связи с такими учителями, продолжать патриотические традиции?
Приоритеты:
В первой песне – духовные, патриотические, общественные, социальные
Во второй песне – эгоистические. Актуальны потребность в комфорте и жалость к себе. Патриотических и социальных потребностей нет.
Стратегии:
В первой песне – оптимизм, альтруизм, сотрудничество, установка собственной ценности, т.е., адаптивные стратегии, способствующие успеху.
Во второй песне – смирение, растерянность. Эти стратегии относятся к неадаптивным, ведущим к поражению.
¿Влияет ли это на здоровье детей? Судите сами:
По результатам исследований психиатров А.А.Копаневой, И.Ф. Тимербулатова (2008) 1164 школьников в благополучном городе Уфе у 95% школьников имелись психические расстройства. Они проявлялись эмоциональными и поведенческими нарушениями – усталостью, демонстративным поведением, агрессивными тенденциями, страхами, навязчивостями, головными болями, расстройствами пищевого поведения, тиками и др.
Есть замечательные примеры выступлений наших соотечественников в защиту психического здоровья детей. Люди посылают письма с протестами, выступают на конференциях. Эти вопросы обсуждаются в ожесточенной борьбе педагогов-патриотов В.Ф. Базарного, М.П. Щетинина А.В. Курбатоваидругих, с прозападными чиновниками.
Бесстрашный защитник русского народа писатель, редактор газеты «Завтра» А.Г. Проханов в передовой статье (№2 2008) дает характеристику деятельности исполнителей плана А. Даллеса: «…Эта разноцветная липкая слизь разлита по всем телепрограммам. Она забивает глаза, уши, ноздри, каждую пору, бронхи. Не дает дышать, думать и чувствовать. Смешит, как смешит умирающего «веселящий газ». Отравляет, как чахоточная мокрота… Народ, которого спаивают таким зельем, не способен рождать мыслителей и героев, отключен от высших смыслов… Он не станет защищать Родину, если на нее нападет враг. Не будет работать на заводах, строящих звездолеты. Не заступится за оскорбленного старика или растлеваемую девочку. Такой народ плодит преступников и кретинов… Длящаяся десятилетиями атака на психику и волю народа несовместима с Развитием. Исключает государственное служение, научное и религиозное прозрение».