Виды депривации

Сенсорная депривация – сенсорный «голод», когда ребенок не получает достаточного количества зрительных, слуховых, тактильных стимулов в следствие недостаточно организованной предметной среды.

Божович утверждал, что потребность во впечатлениях играет важную роль в развитии ребенка, возникая на 1-2 недели жизни является базой для формирования социальных потребностей, в том числе и потребности в общении с родителями.

Последствиями сенсорной депривации могут быть: низкий самоконтроль, примитивные эмоции, низкий уровень ориентации в окружающем, недостаточно развитое воображение.

«Сенсорный голод» на протяжении 7 месяцев (особенно в раннем возрасте), как считали, И.Лангмейер и З.Матейчик приводят к серьезным нарушениям психического развития.

Двигательная депривация – психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения в движениях.

Последствиями двигательной депривации может быть гиподинамия, асоциальное поведение как осознание неудовлетворенности жизненно важной потребности в двигательной активности.

Социальная депривация – неудовлетворение основных социальных потребностей в эмоциональном благополучии, общении.

Социальная изоляция – постоянство и невозможность изменения социального окружения.

Дети, ЛРП испытывают социальную изоляцию, как следствие, у детей возникает спецефический для д/д феномен «мы». Чувство «мы», с одной стороны, является для детей аналогом семьи, с другой – осознание социальной изоляции приводит к возникновению диструктивных форм решения конфликтов.

Но у детей, ЛРП складывается потребительская позиция по отношению к взрослым, выражающаяся в следующем: с одной стороны у детей возникает представление, что общество виновато перед ними, и теперь взрослый заглаживает свою вину, с другой стороны, чем больше человек отдает другим, тем больше он должен получить.

Пытаясь скорректировать последствия социальной депривации, педагоги организуют связь воспитанников с окружающим миром.

В контексте социальной депривации рассматривают эмоциональную и материнскую депривацию.

Эмоциональная депривация – неудовлетворение потребностей ребенка в эмоциональных контактах, заботе, чувстве удовлетворенности, радости и т.д.

Материнская депривация – неудовлетворение потребности в материнской любви, заботе, внимании.

До 18 века материнская любовь была случайным явлением.

Ученые, изучая проявления импритинга у животных утверждали, что:

- импритинг возникает в определенный период, недолговременный на стадии раннего онтогенеза;

- импритинг необратим;

- импритинг возникает в независимости от того, будет стимульная ситуация, связанная с какой-либо функцией организма или нет.

На существование импритинга существует 2 точки зрения:

1. Дж. Боулби. Импритинг являясь врожденным механизмом запечатления имеет ряд особенностей: фиксация образа матери происходит в течение длительного времени; импритинг может быть пластичен и существует возможность замены образа матери; период импритинга всегда сопровождается критическими состояниями.

2. Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.Н.Леонтьев утверждали, что чувство привязанности к взрослому у ребенка формируется прижизненно.

3. Э.Эриксон объясняет проблему материнской депривации потерей ребенком чувства базового доверия к миру.

Он выделяет 2 условия возникновения базового доверия к миру:

- отсутствие материнского тепла и заботы;

- постоянство матери.

Отсутствие материнской заботы может привести к тяжелым соматическим расстройствам у детей младенческого возраста. Само по себе физическое отделение ребенка от матери необязательно приводит к нарушению психического развития, все зависит от того, имеет ли ребенок близкие отношения с родителями, любим ли он.

Дж.Боулби отмечал, что если ребенок родился в ситуации материнской депривации, то возможно формирование безэмоционального характера личности ребенка. Возникновение интеллектуального отставания, неумение конструктивно реагировать в конфликтных ситуациях, приводит к возникновению комплекса неполноценности, недостаточному эмоционально-волевому развитию.

Психологи отмечали, что в случае лишения материнской заботы после возникновения между матерью и ребенком эмоциональной связи, разлука сопровождается тяжелыми эмоциональными переживаниями.

Прослеживая это явление на детях 2 половины младенческого возраста ученые отмечали, что:

1 месяц разлуки: ребенок плачет, требует присутствия матери, внимания к себе, ищет возможную замену матери.

2 месяца разлуки: ребенок избегает любых контактов с окружающими, развивается апатия, аутизм.

3 месяца разлуки: возникают реакции избегания, если к ребенку подходят, то он кричит, наблюдается резкое снижение веса, нарушение познавательного развития.

В вышеуказанные периоды последствия психической депривации обратимы, при условии помещения ребенка в семью.

5-6 месяцев: после возвращения в семью последствия психической депривации необратимы.

Развитие личности ребенка, не имеющего мать идет по невротическому типу, на передний план выступают защитные механизмы, проявляющиеся в нежелании видеть мать (чувство недоверия к матери, отказ рисовать семью).

В практике выделяют 2 вида внутреннего конфликта:

1. Ребенок считает отделение от семьи как наказание за то, что он плохой, непослушный, в следствие этого у него рождается чувство вины, что в дальнейшем становится чертой его характера.

2. Ребенок обвиняет семью в том, что виноваты они. Внутреннее состояние ребенка характеризуется агрессивным, эмоционально отрицательно окрашенным. Ребенок не хочет знать своих родных.

Но, следует отметить, что ребенок может испытывать и 1, и 2 конфликт, в зависимости от возраста и имеющегося опыта проживания в семье.