Работа с источниками и комментаторской литературой в интерпретации учебнометодического пособия От курсовой к магистерской

Работа с источниками и комментаторской литературой в интерпретации учебнометодического пособия От курсовой к магистерской. Умение читать. Библиографические навыки, историографическая осведомленность лишь первый этап овладения студентом той обширной информацией, которой он должен располагать как историк философии. Немаловажное значение приобретает и умение читать, навык работы с книгой. Если спросить студентапервокурсника, умеет ли он читать, он, конечно, ответит утвердительно.

Умение читать не является врожденным это результат выработки концентрированного внимания, натренированного зрения, большого труда. Чтение литературы сложный процесс, требующий определенных навыков Существуют различные типы и способы чтения литературы. В интересной книге Б. С. Алякринского О таланте и способностях Очерк о самовоспитании рассмотрены, например, пять способов чтения.

При сюжетном способе выделяется лишь сюжетная линия произведения. Фиксирующий способ регистрирует различные параметры текста, не требует особых усилий, допускает скорочтение. Правда, и результат при таком чтении незначительный. Третий способ разъясняющий осмысливающий. Он рекомендуется в качестве первого подхода к углубленному, продуктивному способу работы над книгой. При этом читатель уясняет наиболее сложные места книги чаще всего за счет других, поздних разделов.

Наиболее продуктивными являются четвертый, критический, и пятый, творческий, способы чтения. Они дают возможность более глубоко, критически, с мобилизацией интеллектуальных резервов прочитать текст, выразить к нему свое отношение и выработать свою точку зрения на рассматриваемую проблему Алякринский Б. С. О таланте и способностях Очерк о самовоспитании. М 0000. С. 000-000 Таким образом, правильное чтение это всегда актуальный творческий процесс осмысления прочитанного, спора с автором, выдвижения собственных положений.

Умение читать и умение вырабатывать свои приемы и способы чтения всегда индивидуальны. Не все книги нужно тщательно прочитывать, но все выбранные книги нужно просматривать, чтобы выявить их ценность для дальнейшего использования. Особенно это относится к книгам, которые по своей проблематике находятся на стыке философии с другими науками. И поскольку философия использует в качестве историкофилософских источников работы по естествознанию, обществознанию, искусствоведению, художественную и богословскую литературу, их просмотр, выявление их значения как источника обязательны.

Широко практикуется учеными просмотр новых книг и журналов. Такой просмотр фиксирующее чтение включает прежде всего ознакомление с выходными данными книги, расположенными на титульном листе фамилией автора, местом и годом издания. Некоторые названия книг имеют подзаголовок, который раскрывает замысел автора. Так, например, известная работа Л. Шестова Апофеоз беспочвенности имеет подзаголовок Опыт адогматического мышления. А работа В. И. Ленина Материализм и эмпириокритицизм имеет подзаголовок Критические заметки об одной реакционной философии, говорящий о ее полемическом характере.

В современных книгах на обратной стороне титульного листа часто помещается аннотация статья в 000 строк, характеризующая содержание книги. О содержании книги и ее архитектонике многое могут рассказать оглавление, а также введение и предисловие, если они есть. В предисловии автор чаще всего раскрывает цель и задачи работы, историю вопроса, определяет актуальность проблемы, характер использования источников, а в некоторых случаях и структуру исследования. Важные оценки могут встретиться также в предисловии к повторно издающимся работам или их переводам на другие языки.

В заключении послесловии, если оно в книге есть, подводятся итоги исследования, формулируются выводы, намечаются выходы к другим проблемам и исследованиям.

Некоторую информацию факты, выводы, библиографические ссылки может дать и просмотр самого текста работы. В результате такого предварительного просмотра, как правило, создается представление о целесообразности дальнейшей работы с книгой или статьей. Естественно, просмотр является вспомогательным видом чтения, который не заменяет вдумчивого, критического и творческого чтения, но дает известную, порой вполне достаточную информацию о книге. Если некоторые книги достаточно просмотреть, то другие могут остаться непонятными даже при самом внимательном чтении.

Трудности в понимании текста могут вызвать незнакомые термины, а иногда и оригинальная понятийная система автора, подтекст, потерянный для современного человека, и т. п. В этом случае рекомендуется собрать дополнительную информацию о прочитанной работе и ее авторе, проанализировать ее содержание и прочитать еще раз. В. И. Ленин советовал отметить себе непонятные или неясные места, чтобы вернуться к ним второй, третий и четвертый раз, чтобы то, что остается непонятным, дополнить и выяснить дальше, впоследствии, как из чтения, так и из отдельных лекций и бесед непонятное на первый раз при чтении будет понятно при повторном чтении, или когда вы подойдете к вопросу впоследствии с несколько иной стороны Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 00. С. 00, 00 Повторное чтение текста часто требуется при изменении ракурса его изучения или способа использования в предполагаемом исследовании.

Заключительным этапом чтения должна быть краткая запись результата в специальной тетради или на карточке, содержащая дату чтения просмотра указание, где и как работа может быть использована краткую формулировку ее идеи выходные данные и библиотечный шифр. Фиксирование прочитанного материала.

Интересующая вас книга или статья прочитана, ее мысли и факты оказались интересны и необходимы для дальнейшего использования и критики. Наступает следующий этап работы с книгой фиксирование ее идей и положений для дополнительного запоминания и использования.

К этому нужно приучить себя с первых лет студенческой жизни. Длительная практика чтения выработала несколько форм фиксирования содержания прочитанной работы план, тезисы, выписки, конспект. План представляет собой краткий перечень основных идей прочитанной работы. Он отражает структуру, логику построения ее содержания. Иногда планом может послужить оглавление книги, данное автором. Хороший план свидетельство верного понимания прочитанного. Но чтобы позже восстановить идеи и мысли автора, одного плана бывает недостаточно и тогда могут пригодиться тезисы.

Тезисы это краткая запись содержания текста в виде основных, сжато сформулированных положений, в которых сконцентрировано доказываемое или опровергаемое автором резюме прочитанного. Классическим примером тезисов являются Тезисы о Фейербахе К. Маркса, Выписки представляют собой дословные записи текста в виде цитат, удачных формулировок, примеров, фактов. Выписки позволяют организовать сбор материала по интересующей вас проблеме из разных источников.

Конспект это краткое изложение основного содержания, освобожденное от мелочей и повторений, то есть систематическая, логически связанная запись, содержащая тезисы и выписки из прочитанного. Все студенты историки философии должны пройти школу конспектирования, поскольку оно является непременным условием их будущей профессиональной деятельности. В заключение скажем еще об одном способе фиксирования прочитанного. Если вы работаете с книгой или журналом из вашей личной библиотеки, то весьма эффективным является их чтение с пометами подчеркиванием и разного рода отметками в тексте, выделяющими отношение к нему читающего.

Возможны пометы и записи на полях, внутренних обложках собственных книг так называемые маргиналии. Такие пометы всегда индивидуальны, и чтолибо рекомендовать в этом отношении, видимо, не имеет смысла. Важно уяснить только одно пометы должны быть однотипными и четкими, чтобы их можно было понять и при повторном чтении текста.

Накопление описанными способами информации должно быть постоянным, и она постоянно должна оцениваться, чтобы знать, нет ли каких пропусков, достаточно ли информации для аналитической работы с ней. 0.