Задачи инновационного развития образовательного процесса МГСУ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Десятилетию МГСУ посвящается
Утверждено на заседании
Ученого совета МГСУ
Протокол № 7 от « 25 » мая 2001г.
Концепцию подготовили:
ректор МГСУ, профессор В.И. Жуков;
проректор, профессор Н.Н. Пилипенко;
зам. начальника УМУ, доцент Ю.Н. Малека
Концепция
инновационного развития образовательного процесса
Московского государственного социального университета
(далее МГСУ)
Москва "Союз" 2001
ББК 74.58
Ж-86
Жуков В.И., Пилипенко Н.Н., Малека Ю.Н.
© Издательство МГСУ "Союз", 2001Задачи инновационного развития образовательного процесса МГСУ
4.1. Моделирование вариантов инновационной профессиональной деятельности специалистов как педагогического процесса. 4.2. Разработка инновационных технологий обучения и их внедрение в… 4.3. Организация методического мониторинга (единство контроля, анализа и прогноза) образовательного процесса.Принципы инновационного развития образовательного процесса МГСУ
5.1. Принцип системности инновационного развития, предусматривающий учет соразмерности всего комплекса осуществляемых изменений образовательного… 5.2. Принцип достигнутого результата, отражающий зависимость последующих… 5.3. Принцип модульного построения инновационных структур развития образовательного процесса (создание подвижной…Функциональные звенья инновационного развития образовательного процесса МГСУ
6.1. В штатной структуре МГСУ: кафедры, факультеты, академии (институты), учебно-методическое управление, ректорат МГСУ. Непосредственное руководство по координации инновационного развития… 6.2. Во внештатной структуре МГСУ: общественные органы студенческих коллективов, инициативные педагогические…Инновационная подготовка (переподготовка) преподавателей по инновационным технологиям обучения. Система ежегодного методического обучения преподавателей на факультете повышения квалификации (ФПК).
Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании открывает новые возможности и одновременно ставит новые задачи перед преподавателями. Знания и навыки преподавателя в этой области являются определяющим фактором информатизации педагогической и научно-исследовательской деятельности.
Рассматривая использование ИКТ в преподавании как новую сферу педагогической деятельности, специалисты формулируют требования к квалификации преподавателей:
а) независимо от базового образования, преподаватель должен иметь дополнительную подготовку по применению ИКТ;
б) преподаватель должен отслеживать высокие темпы обновления и развития информационных технологий, систем и средств и быть в готовности к их освоению и применению;
в) следует в максимальной степени поддерживать творческие составляющие учебной работы, когнитивный подход к приобретению и использованию знаний, ориентацию на методы искусственного интеллекта, экспертных систем (для специальных дисциплин) и т.д.
Современный преподаватель должен уметь:
– пользоваться возможностями современного программного обеспечения;
– подбирать соответствующим образом учебный материал, задания разного уровня сложности, организовывать интерактивный диалог с использованием программ учебного назначения, баз данных и гипертекстов и т.п.;
– подбирать такие варианты использования ИКТ, которые способствуют повышению эффективности обучения;
– сочетать при проведении занятий компьютерные технологии и другие виды учебной деятельности.
7.2.3. Развитие культуры терминального (свободного) управления инновационным развитием образовательного процесса МГСУ.
Терминальное управление основано на принципе достижения цели в условиях, когда на образовательные процессы оказываются непредусмотренные заранее воздействия. Данная культура управления адекватна природе активных объектов управления и требует системы мониторинга инновационного содержания образовательного процесса МГСУ.
7.3. Третье направление - достижение функционирования в образовательном процессе самоорганизующихся моделей профессионального обучения специалистов и самоорганизующейся системы управления МГСУ, интегрирующей в себе все его структурные подразделения.
Основными проблемами, требующими своего разрешения при реализации данного направления выступают:
7.3.1. Обеспечение функционирование «механизмов» качественного разрешения проблем, отраженных в первых двух направлениях инновационного развития образовательного процесса МГСУ.
7.3.2. Трансляция инновационного опыта образовательного процесса в формы его культурной самоорганизации. Базовыми методическими формами трансляции инновационного опыта являются: ежегодная видеоконференция, выставка новых технологий обучения (1 раз в семестр), ежеквартальная инновационная олимпиада (коллоквиум) студентов; ежемесячный инновационный сборник; еженедельный «Интернет-класс» и др..
7.3.3. Организация инновационного мониторинга образовательного процесса, основными формами которого выступают: телеметрическая паспортизация уровня дидактических возможностей учебно-материальной базы и дифференциация инновационного содержания образовательной информации в цепи: «кафедра — факультет — академия (институт) — университет», сопровождение работы электронных библиотек, «Интернет — университета» и «Интернет-колледжей».
8. Обеспечение инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Обеспечение инновационного развития представляет собой совокупность требований, выполнение которых образуют необходимые условия для практической реализации настоящей концепции.
Основными формами обеспечения инновационного развития образовательного процесса МГСУ являются:
8.1. Нормативное обеспечение (разработка и утверждение в структурных подразделениях МГСУ, соответствующих настоящей концепции, конституирующих, планирующих и отчетных документов).
8.2. Научное обеспечение (проведение НИР по инновационной проблематике образовательного процесса МГСУ).
8.3. Кадровое обеспечение (подготовка новой генерации преподавателей и администраторов).
8.4. Управленческое обеспечение (создание инфраструктуры инновационных отношений).
8.5. Материальное обеспечение (оборудование единой инновационной учебно-материальной базы МГСУ).
8.6. Финансовое обеспечение (вложение дополнительных бюджетных и внебюджетных средств в инновационное развитие образовательного процесса).
Содержание Концепции инновационного развития образовательного процесса Московского государственного социального университета было представлено для обсуждения:
24 марта 2001 г. на методологическом семинаре: «Современные образовательные технологии в вузе», организованном на IV Международной выставке «Московская ярмарка образования 2001 г.» в выставочном павильоне ВВЦ № 5;
Апреля на занятиях с профессорско-преподавательским составом факультета повышения квалификации МГСУ.
Все отзывы положительны. Приложение №1КОНЦЕПЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРДХОДА
В ПОСТОРОЕНИИ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ
МГСУ
Компьютерная верстка А.Э. Брандес
Художественный редактор Е.В. Евдокимова
Изд. лиц. ЛР № 020658 от 25.02.98, подписано в печать 31.07.2001.
Формат бумаги 60х84 1/16Гарнитура «Times». Усл. печ. л. 1,4.
Уч. изд. л. 1,5. Заказ № 664. Тираж 25 экз.
Издательство МГСУ «Союз»,
107150, г. Москва, ул. Лосиноостровская, вл.24
Издательско-полиграфический комплекс МГСУ «Союз»,
107150, г. Москва, ул. Лосиноостровская, вл.24
[1] Для понимания сущности определения «образовательные услуги» необходимо принять следующее: 1. Образованиемназывается направленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства (см. приложение 1); 2. Университет — это организация непроизводственной сферы, основной деятельностью которой является образовательный процесс. Тогда, образовательные услуги— «продукт» образовательного процесса, предоставляемый университетом.
[2] Инновационная (инновации - нововведения) технология — система согласованных действий по разработке, внедрению и реализации новшества (нетрадиционной идеи, нового принципа деятельности или технического средства), благодаря чему происходит качественное развитие социальной среды, образовательного процесса или профессиональной деятельности, в зависимости от сферы применения последней.