НАЗНАЧЕНИЕ СЛОВАРЯ-СПРАВОЧНИКА

Методика русского языка, имеющая полуторавековую историю, накопила значительный опыт и сформировалась как самостоятельная отрасль педагогической науки. В ее содержание входит не только разработка практических систем обучения русскому языку, методических рекомендаций, но и научные основы методики.

Немаловажную роль в практическом развитии методики и особенно в ее теоретическом обосновании играет система понятий (понятие – мысль о предметах и явлениях действительности, отображающая их общие и существенные признаки, связи и отношения) и терминов (термин – слово или словосочетание, точно обозначающее какое-либо научное понятие).

Как и в любой науке, в методике обучения ее основные понятия служат опорой, фундаментом и в то же время показателем уровня ее развития: ведь познание – это «...процесс ряда абстракций, формирования, образования понятий...»¹. Опираясь на обобщение практики, живого опыта, научное знание формируется в понятиях, в их развертывании, в определении этих понятий по законам логики. Построение научной теории всегда начинается с введения строгих и точных определений.

К сожалению, в педагогических науках в целом, а в методиках преподавания отдельных предметов особенно, пока остро ощущается отсутствие единых, общепринятых подходов как в отборе важнейших понятий, так и в их определении. В наши дни на достигнутом уровне методики русского языка очень трудно представить понятийно терминологический аппарат как систему и определить понятия.

Многие явления и факты, играющие важную роль в процессе обучения русскому языку, еще не стабилизировались, недостаточно обобщены и не имеют постоянных названий. Нет, например, достаточной четкости в классификации методов обучения русскому языку, нет детализованной типологии упражнений. Так, в книге «Методика развития речи на уроках русского языка» под ред. Т. А. Ладыженской (М., 1980) приведено более 250 различных типов упражнений, но лишь немногие из них имеют собственные названия.

Задача предлагаемого словаря справочника состоит в том, чтобы собрать воедино важнейшие понятия современной методики русского языка в средней школе, насколько возможно, системати-

Ленин В. И.Полн. собр. соч. – Т. 29 – С 164