ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МЕТОДИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА И МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ

При упорядочивании понятийно-терминологического аппарата методики, попытке взглянуть на него как на систему может быть предложено несколько оснований для классификации. Первое – по источникам возникновения. Достаточно отчетливо выделяются три группы понятий и терминов:

1) понятия и термины, пришедшие в методику из базовых наук – дидактики, теории воспитания, педагогической психологии и др.;

2) понятия и термины, взятые методикой из словаря преподаваемой науки, т. е. из лингвистического словаря, а также из смежных с лингвистикой наук: психолингвистики, литературоведения и пр.;

3) собственно методические понятия и термины (их большинство).

Второе основание классификации – степень конкретности или абстрактности понятия. В дальнейшем такая классификация не получит самостоятельного развития в данном словаре-справочнике; но она, накладываясь на первую, поможет понять необходимость обосновать субординацию понятий, подчинение их друг другу, а следовательно – поможет в определении понятий. По степени конкретности мы выделяем три группы:

1) названия конкретных предметов – учебного оборудования, учебников, конкретных приемов обучения: диктант, орфографический словарь школьный, таблицы учебные по русскому языку, тетрадь с печатной основой и пр.;

2) названия явлений, имеющих место в учебно-воспитательном процессе и, как правило, подлежащих делению и конкретизации: урок, программы по русскому языку, языковой анализ и пр.;

3) общие, самые отвлеченные понятия, отражающие не столько явления, сколько отношения между ними: цели обучения русскому языку, активность в обучении русскому языку.

Оба подхода к классификации носят теоретический характер. Для практики же удобна тематическая классификация, которая использована нами в «Предметном указателе» данного словаря-справочника.

Рассмотрим подробнее классификацию понятий и терминов, сделанную по первому основанию.

Первую группу составляют общепедагогические, или дидактико-методические, понятия, которые используются в методиках преподавания разных предметов и варьируются применительно к каждому предмету, например: