III. Речевое развитие

В связи с двуязычием в семье понимает речь отца и мамы, но может говорить только на русском.

Владеет счетом до 20, знает некоторые буквы алфавита (а, о, у, б, в,…), месяцы, времена года, дни недели. Также, все цвета и оттенки. Наизусть рассказывает стихотворения А. Л. Барто, С. Я. Маршака, В. А. Жуковского и А. С. Пушкина, которые учит вместе с мамой (Мама: «Легко все запоминает»). Пересказывает рассказы про животных Л .Н. Толтого, и т. д.

У Алины сформирована способность к обобщению. Она способна объединить ряд предметов ,сходных по назначению, в единую группу, различать предметы, близкие по внешним признакам. Она правильно объединила картинки по группам: посуда, домашние и дикие животные а также, назвала их.

Понравилась работа с сюжетными картинками, передала точный сюжет, замысел.

В ее речи кроме существительных и глаголов встречаются местоимения (мой, твой, ваш, наш), наречия (тут, там, здесь), появляются числительные (один, два). Использует притяжательные прилагательные (папина шляпа, кошкин хвост).

На вопросы отвечает развернутыми фразами, состоящими из 3—4 и более слов. – «Чем в садике занимались?»- «Мы лепили из пластилина животных»

Алина интересуется значениями слов («Кто жирафа назвал жирафом?»). Она пытается создавать новые слова, рифмует их (карам, барам, тарам, сарам).

Встречаются в речи и грамматические ошибки, такие как неточное употребление предлогов и падежных окончаний (полетим на космос), неправильное образование множественного числа существительных (много карандашов). Но она заметно контролирует свою речь и способна поправить себя до того, как взрослый скажет об этом.

Произнесла за мной:

- гласные звуки [a], [у], [о], [ы], [и];

- согласные звуки: свистящие – [c], [c’], [з’],[ з], шипящие – [ч], [щ], [ж], [ш]; сонорные: ротовые - [л], [л’], [p], [p’]; носовые - [м],[м’],[н],[н’]; йотированные звуки – [й], [ю], [е], [я].

Кроме того, без ошибок произнесла:

1. Слова: «точка», «дочка», «кораблекрушение», «сковорода», «снеговик», «телевизор», «водопроводчик», «милиционер»;

2. Предложения: «Петя пьет горькое лекарство», «В саду за высоким забором росли яблони», «Ранней весной прилетают перелетные птицы».

IV. Игры для развития ребенка 3 лет:

Ролевые игры:

Самое время начинать играть в ролевые игры. Для этого вам необходимо запастись сюжетными игрушками (набор врача, механика, продавца, водителя и любые другие, близкие по духу вашему малышу). Дайте возможность ребенку рассмотреть эти игрушки, если нужно объясните для чего они, что с ними делают, убедитесь, что он вас понял и запомнил, что вы ему объясняли. Разложите несколько ролевых наборов и позвольте малышу самостоятельно выбрать, кем он будет. Хорошо, если для игры у него будет компания, если нет знакомых деток, подойдут любимые игрушки. Понаблюдайте за ребенком, правильно ли он распределяет роли, использует ли игрушки по назначению, спросите его «Кто он сейчас? В кого он играет?».