Базовые принципы ДО (11,9)

Основные принципы дистанционного обучения Дистанционное обучение - это возможность учиться в индивидуальном режиме, независимо от места и времени, возможность учиться всю жизнь. Во всех странах мира на-блюдается рост числа студентов, дистанционно, растет и число вузов, использующих их в учебном процессе; создается большое число международных образовательных структур и т. д. Современное образование - это интеграция содержания и технологий обучения. Среди средств технологической поддержки дистанционного обучения выделяют три основные группы: кейс технология, ТV-технология и сетевые технологии. При кейс-технологии учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс). Этот набор пересылается учащемуся для самостоятельного изучения с периодическим обращением к преподавателям-консультантам (тьюторам) в созданные для этих целей Учебные центры. В частности, к данной группе относится традиционная технология заочного обучения. Заочное обучение - по почте

- существует более 100 лет. Считается, что при достаточной мотивации студент в состоянии самостоятельно изучить и освоить значительный объем материала по широкому кругу дисциплин.

TV-технология, как следует из ее названия, основана на использовании телевизионных лекций.

К сетевым технологиям относятся Интернет-технология и технология клиент-сервер в локальных вычислительных сетях. В Интернет-технологии Интернет используется для обеспечения студентов учебно-методическими материалами, а также для интерактивного взаимодействия между препо-

давателями и студентами. При этом Интернет-технология имеет несколько существенных преимуществ перед другими. Она позволяет обучаться по индивидуальному расписанию, имея постоянный

контакт с преподавателем, другими студентами и администрацией учебного центра. Возможность связи «многих со многими» является принципиальным отличием Интернет-технологии от других технологий дистанционного обучения, создается эффект «присутствия» и порождается явле-

ние под названием «виртуальный университет». Интернет-технология является сегодня самым современным и перспективным средством технологической поддержки дистанционного обучения. Ее целесообразно рассматривать в сочетании с технологиями CD-ROM. Содержательная часть курсов может поставляться на компакт-дисках, что обеспечивает удешевление поставки и избавляет от необходимости иметь хороший канал выхода в Интернет. А Интернет целесообразно использовать для интерактивного общения студента и для оперативного получения справочной и дополнительной информации. Вышеизложенный подход составляет основу технологии Web-CD - наиболее перспективной на данный момент для технической поддержки дистанционного обучения. Сегодня, когда так много говорится о дистанционном обучении, очевидно небезынтересно уделить некоторое внимание вопросам - что может и чего не может обеспечить дистанционное обучение.

Воспользуемся так называемой унифицированной моделью обучения. В ней наглядно представлены стадии, которые должны пройти преподаватель и студент в процессе освоения любого учебного материала.

6. Система дистанційної освіти.

На сегодня существует несколько трактовок понятия «Система дистанционного обучения» или СДО, каждая из которых в равной степени имеет право на жизнь. Подобное обилие вариантов связано в первую очередь с трудностями перевода англоязычных терминов и поиска семантических аналогов в русском языке в конце девяностых. Второй причиной является бурное развитие технологии дистанционного обучения и практики ее применения уже в наши дни, что повлекло за собой появление нового содержания для этих слов. Каждая интерпретация термина Система дистанционного бучения отражает свой контекст применения. Попробуем рассмотреть все варианты трактовки, которые встречаются в современных текстах (книгах, буклетах, статьях, дискуссиях) о дистанционном обучении.

Вариант первый

В первом случае термин СДО (Система дистанционного обучения) полностью отождествляется с терминами LMS (Learning management system – система управления обучением) и LCMS (Learning Content Management Systems - Система управления учебным контентом). В этом случае речь идет о программном комплексе, который позволяет планировать, обеспечивать, управлять и учитывать взаимодействие обучаемого, учебного контента и преподавателя. Это пожалуй самая ранняя интерпретация, свойственная тому периоду, кода e-learning только начинал входит в практику обучения в СНГ. В дань традициям и сегодня достаточно часто можно столкнуться с тем, что некоторые LMS представлены на рынке как Системы дистанционного обучения. Но, на мой взгляд эта трактовка существенно сужает представление о содержание СДО.

Второй вариант

Наиболее расширенная интерпретация подразумевает под словами «Система дистанционного обучения» комплексное образование, включающее в себя три ключевых компонента: Технологии, Процессы, Люди.

Технологии в системе дистанционного обучения

К технологиям мы относим аппаратную часть, интернет каналы, и непосредственно программное обеспечение:

1. Основное – LMS/LCMS, средства организации и проведения вебинаров, средства разработки учебного контента;

2. Сопутствующее – операционная система сервера и необходимые надстройки сервера.

7. Основні складові дистанційної освіти, їх особливості.

Итак, под дистанционным обучением будем понимать независимый от пространственного и временного расположения участников образования учебный процесс, в котором реализуется их деятельность по присвоению обучаемому образованности с помощью электронных средств обучения на основе телекоммуникационных и информационных технологий в специфической образовательной среде с возможностью индивидуальной траектории обучения для обучаемого при координирующей и направляющей роли обучающего.

В данной трактовке выделены не только основные компоненты дистанционного обучения, но и их взаимоотношения.

Тогда к элементам системы разумно отнести такие составляющие - обучающийся с его образовательными запросами; преподаватель, координирующий и направляющий процесс обучения; среду, в которой осуществляется процесс обучения. Вся описываемая система не является обособленной и не может быть рассматриваема в изоляции от образовательного пространства, в которой реализуется. Иными словами, дистанционное обучение как процесс является подсистемой более крупной системы - дистанционного образования, и элементом непрерывного образования, которое в свою очередь есть подсистема образования вообще, регламентируемого государством. Такое соотношение отражает второе положение системного подхода о неразрывности и подсистемном структурировании любого общественного образования.

Необходимо обратить внимание и на другие проблемные составляющие - организационные, информационные (содержательные), психологические, методические. Их необходимо снимать сочетанием решений в двух направлениях:

- системным подходом к созданию ресурсов ДО;

- подготовкой квалифицированных кадров для системы дистанционного обучения.

8. Основні технології дистанційної освіти, їх порівняльна характеристика.

Дистанционное обучение не является новой или революционной технологией обучения. Дистанционное обучение существует десятки лет. До эпохи информационных технологий и сети Интернет его основным приложением было заочное образование в высших учебных заведениях. При этом основным способом доставки знаний учащимся была обычная почта.

Разумеется подобный способ доставки знаний обладал целым рядом недостатков:

обмен информации является черезвычайно медленным, общая продолжительность обучения была велика

практически невозможно было обучаться, если учащийся и обучающая организация находилилсь в разных странах

оценка результатов обучения могла происходить очень редко, что затрудняло корректировку программы обучения под конкретного учащегося

Два фактора изменили дистанционное обучение и сделали его действительно эффективным в современном мире:

Повсеместное распространение персональных компьютеров

Развитие сети Интернет

Применение компьютерных технологий в дистанционном обучении сделало возможным:

Использование Rich-media (видео, аудио, анимация, взаимодействие с пользователем) в учебном процессе

Дополнительные возможности тестирования и обработки результатов

Контроль за процессом обучения

На начальных этапах развития индустрии компьютероного обучения создаваемые учебные программы обладали рядом недостатков:

Ограниченный способ доставки знаний - как правило только на CD или дискете

Отсутствие единых форматов, привязка к конкретным платформам (например, в 80 и начале 90-х годов присоздании учебных материалов была очень популярна программа HyperCard, работавшая только на компьютерах Macintosh)

Отсутствие стандартов обмена учебным контентом между его производителями и потребителями, а также стандартов доставки электронных материалов конечным потребителям (учащимся)

Развитие сети Интернет позволило преодолеть описанные ранее проблемы и вывести дистанционное обучение на новый уровень. Интернет позволил:

Снизить стоимости доставки знаний

Унифицировать корпоративные сетевые стандарты

Создать технологические решения, работающие на различных компьютерных платформах, а также открытые стандарты подготовки учебных материалов

Расширить рынок - теперь любой человек имеющий выход в Интернет может проходить обучение со своего компьютера не зависимо от того где находится поставщик электронного обучения

Существует целый ряд терминов описывающих различные технологические компоненты систем дистанционного обучения. В Западной литературе активно используются следующие термины (мы достаточно подробно остановимся на Западной терминологии, т.к. во многих случаях адекватные русские термины просто отсутствуют):

CBT (Computer-based Training) - компьютерное обучение

CBT - использование компьютеров в интерактивном обучении и тестировании. Программы компьютерного обучения называются courseware и создаются с помощью специальных программных продуктов. Примером CBT являются: программа обучения английскому языку, встроенное обучение по системе Windows, компьютерная система подготовки к экзамену ГАИ.

E-learning (Electronic Learning) - электронное обучение (или Интернет обучение)

E-learning - предоставление доступа к компьютерным учебным программам (coursware) через сеть Интернет или корпоративные Интранет сети. Синонимом E-learning является термин WBT (Web-based Training) - обучение через вэб.

Для описание программных продуктов с помощью которых создаются системы дистанционного обучения используются следующие термины:

LMS (Learning Management System) - система управления обучением

СДО (Система Дистанционного Обучения) - российский аналог термина LMS (может употребляться в более широко смысле - как аппаратно-программный и связанный с ним организационный комплекс по предоставлению услуг по дистанционному обучению)

Learning Portal (E-learning Portal) - учебный портал (корпоративный или публичный вэб-сайт). Корпоративный сайт, предоставляющий доступ к возможностям корпоративного обучения в том числе и через LMS. Возможно открытый для широкой публики сайт, предоставляющий доступ к учебным программам.

В течение многих лет традиционное компьютерное (CBT) обучение, как правило представленное мультимедийными CD-ROM дисками, являлось доминирующей формой обучения в электронной форме. В последние годы ситуация стала меняться в пользу технологий E-learning. На схеме приведено нынешнее, а также прогнозируемое соотношение доли CBT и E-learning на рынке США (по данным консалтинговой компании IDC):

Дистанционное обучение позволяет использовать разнообразные формы подачи учебных матриалов:

Печатные материалы

Видео - компьютерные фильмы, видеокассеты, видеоконференции

Аудио - записанные аудиоматериалы, аудиоконференции

Компьютерные данные

Наиболее богатыми по своим возможностям являются компьютерные данные. Существует несколько способов использования компьютерных данных в обучении. В соответствии с принятой на Западе терминологией существуют 3 основных способа их использования:

Computer-assisted instruction (CAI) - обучение, осуществляемое компьютерными программами.

CAI - использование компьютера в качестве инструмента для индивидуальной работы с учебными материалами

Примеры:

Программы изучения английского языка

Изучение правил дорожного движения

Computer-managed instruction (CMI) - обучение, управляемое компьютерными программами

CMI - Использование компьютера для организации доставки учебного контента и учета результатов обучения. При использовании CMI само обучение не обязательно осуществляется в компьютерной форме. Примером может служить как полноценная система дистанционного обучения, так и информационная система университета, с помощью которой студенты со своих компьютеров узнают расписание и получают материалы к лекциям, но при этом само обучение проходит в аудиторной форме

Computer-mediated education (CME) - - обучение, поддерживаемое компьютерными программами

CME - использование компьютера в качестве инструмента для облегчения доставки учебного контента

Примеры:

Электронная почта

WWW

Видеоконференции

Для создания эффективной системы электронного обучения необходимо использовать все возможности компьютерных технологий:

Обучение в компьютерной форме (CAI)

Управление обучением (CMI)

Доставка учебных материалов и обмен информацией между участниками учебного процесса (CME)

9. «Кейс»-технологія дистанційної освіти.