Аллан Фромм о педагогическом образовании родителей

Аллан Фромм о педагогическом образовании родителей. В современной образовательной системе складывается примечательная ситуация в силу различных причин множество взрослых сегодня получают второе, высшее психолого-педагогическое образование. Как правило, у этих людей уже есть собственные дети, иногда даже внуки, поэтому они с осознанным интересом относятся к новым знаниям.

И очень часто после занятий по педагогике или психологии они с обидой восклицают Это же так нужно для семейной жизни, для воспитания Но почему раньше нам об этом никто не сказал Так много времени упущено Упущенное все же можно наверстать благодаря большому числу зарубежных и отечественных книг, посвященных самым разнообразным проблемам воспитания и обучения наших детей.

Нам в чем-то повезло конец 1980-х 1990-е годы можно назвать периодом открытий.

Причем это касается не только истории нашей страны, но и узнавания новых взглядов на личность, на процесс ее становления, на отношения взрослых и детей. С открытием железного занавеса на нас обрушился поток самой разнообразной литературы по психологии, психиатрии, образованию. Этот поток привлекает не только новыми подходами, но и самой формой изложения материала свободной, доверительной, иногда ироничной, лишенной наукознания.

Непростая задача подготовить читательскую аудиторию к иному восприятию психолого-педагогической литературы выпала первым изданиям на русском языке книг Э. Берна Игры, в которые играют люди Дж. Добсона Непослушный ребенок, А. Фромма Азбука для родителей и др. Книга одного из ведущих специалистов в области педиатрии, детской психологии и психиатрии А. Фромма во многом необычна. Прежде всего своим названием азбука, то есть руководство начинающим, делающим первые шаги, азбука для родителей, то есть для тех, кому приходится учиться всю жизнь.

Оригинальность этой книги и в изложении материала. Обычно издания подобного рода опираются или на возрастной подход последовательное описание развития, взросления ребенка, или на ситуативный подход описание конкретного случая из жизни, подробный анализ, психолого-педагогические рекомендации. Азбука А. Фромма, используя оба подхода, построена в виде словаря-справочника, в котором, наряду с сугубо научными понятиями адаптация, психотерапия, тест интеллекта, читатель узнает, когда ребенок говорит неправду, в чем разница между непослушанием и пассивным сопротивлением, как влияет на ребенка распад семьи или развод, кем являются для ребенка мать и отец. Такое построение книги облегчает поиск той или иной ситуации.

Одновременно он формирует у родителя ассоциативный ряд, связанный с интересующей темой автор не только описывает конкретный случай, но и связывает его со сходными ситуациями и понятиями. Так, типичный случай в воспитании Когда дети дерутся Аллан Фромм предлагает рассмотреть и с точки зрения агрессивности, дисциплины, соперничества братьев, стремления сломать игрушку.

В таком контексте у родителей формируется целостный и, возможно, более объективный взгляд на события, происходящие в жизни ребенка. Правда, тональность отечественных и зарубежных книг, как правило, различалась и различается. В 1950-1970-е годы советская педагогика анализировала и убеждала нас в решающей роли коллектива на процесс формирования личности, а западные исследователи тех лет подчеркивали необходимость сохранять уникальность и укреплять самодостаточность в личности.

Позже, в 1980-е годы, исследования западной психологии понемногу начали осваиваться отечественной наукой. У психологов конца 1980-х начала 1990-х годов актуальными стали проблемы, связанные с самопознанием, самосовершенствованием, самоутверждением конкретной личности. Такое положение явилось объективной и достаточно закономерной реакцией на психологию усреднения, на политику нивелирования индивидуальности.

Однако к этому времени основная тональность переводных зарубежных изданий также претерпела изменения. Там чуть раньше или, наоборот, чуть позже пришли к заключению, что все развитие человеческой культуры убеждает в опасности возвеличивания Я одного человека. Любой личности приходится строить свою жизнь с учетом действий других людей. Эта мысль четко прослеживается в материалах Азбуки для родителей. Автор вместе со своими читателями размышляет над проблемами близнецов, бранных слов, воровства, дружбы, половой уравновешенности, эгоизма и пр. Иногда бывает трудно безоговорочно принять опыт, предлагаемый психотерапевтами из США сказывается разница в понимании методов воспитания и самих методов, в особенностях национального сознания.

Однако любая крайность в воспитании не приводит к ожидаемому результату. Именно эта мысль заключена в книге Аллана Фромма. Практика убеждает нас в том, что нет единого универсального средства в воспитании.

Родители и педагоги должны быть готовы к самым неожиданным поворотам жизненных ситуаций. Поэтому чем больше будут они знать о причинах и последствиях тех или иных поступков детей, тем легче будет им определить тактику своих действий, выбрать, может быть, не лучший, но хотя бы оптимальный путь в сложившейся ситуации. И Азбука А. Фромма может оказать существенную помощь в воспитании не только детей, но и их родителей. Пожалуй, сегодня книга А. Фромма воспринимается чуть ли не более своевременно, чем ее первое русское издание в 1991 году. Тогда родители могли только грустно усмехнуться, читая рекомендации американского специалиста Когда вы подбираете детский сад, самое главное не в его внешнем виде, удобствах или красоте интерьера, а в воспитателях и ребятах.

При дите в детский сад и понаблюдайте за детьми довольны ли они, нравится ли им там. Может, за ними слишком строго надзирают, и они вынуждены без конца подчиняться суровым приказам и требованиям Хороший детский сад место очень шумное.

Если в течение получаса вы не услышите шума и гама, а также взрывов смеха, поищите другой садик для своего ребенка. Могла ли в то время идти речь о выборе лучшего детского сада для ребенка Можно ли было расценивать шум в детской группе как показатель комфорта, благополучия детей Но за последние годы ситуация во многом изменилась. Дело не только в том, что появились родители, которые могут себе позволить искать лучший садик, лучшую школу для своего ребенка.

Постепенно меняется само отношение к Детству. Работы и российских, и зарубежных психологов и педагогов убеждают нас в том, что нужно сначала полюбить ребенка таким, каков он есть, а уж потом стараться сделать лучше сначала себя, а потом его. Это значит, что Азбука А. Фромма написана для всех нас педагогов, родителей, детей. Каждый, кто действительно заинтересован в гуманном отношении к своему и не только к своему ребенку, кто живет или собирается жить по принципу от культуры полезности к культуре достоинства, найдет для себя в азбучных истинах Аллана Фромма совет на каждый день. 5. Работа с родителями ребнка-инвалида.

Лечебная педагогика А.А. Дубровского Семья, в которой есть дети-инвалиды особый объект внимания. Получив информацию о такой семье, составив план оказания ей помощи, разрабатываются рекомендации родителям, как следует ухаживать за таким ребенком. План реабилитации составляется совместно с детским врачом на каждого ребенка-инвалида. Чаще всего с ребенком работают психолог, невропатолог, психоневролог, логопед, массажист, дефектолог и инструктор по лечебной физкультуре.

Учитывая, что эти дети плохо ориентируются в жизни, составляются программы, которые включили бы ребенка в окружающий мир. Часть из них относится в личности ребенка, его личному поведению Личная гигиена, Я в быту и часть к его поведению в обществе Я в трамвае, Я в магазине и т.д Работа педагога направлена на то, чтобы помочь ребенку приобрести умения и навыки общения в окружающей его среде.

Для преодоления трудностей общения детей-инвалидов со здоровыми детьми социальный педагог составляет программу, по которой ребе нок подготавливается к такому общению. Это может быть участие в конкурсах, проведения дней рождения, обсуждение книг и фильмов. Включение детей-инвалидов в трудовую деятельность фото, пошив одежды, ремонт обуви, работы по дереву также предмет особой заботы социального педагога. Здесь нужно не только подготовить и заключить договора, по и научить ребят профессии, дать им необходимые умения и навыки.

Важно, чтобы они участвовали во всех производственных процессах, разбирались в вопросах экономии, планирования труда, умели содержать инструменты в надлежащем состоянии и т.д. Важно, чтобы эти дети в процессе труда могли проявлять свои способности. Для этого нужно научить ребенка рисовать, лепить, познакомить его с народным творчеством, рассказать о национальной росписи тканей, деревянных и глиняных игрушек, привлечь к росписи ребят.

Выставки работ детей, их участие в праздниках, концертах и спектаклях помогают в утверждении каждого из них как личности. Творческая работа сопровождается чтением книг, созданием библиотеки, что развивает ребенка, расширяет его кругозор. Исследователи отмечают, что 10 подростков страдают какими-либо заболеваниями, 5 имеют психические отклонения. Важно, чтобы больной ребенок не раздражал остальных членов семьи. Оранжерейное отношение к такому ребенку приводит к формированию иждивенца, опасна и другая крайность, когда родителей или окружающих раздражает болезнь ребенка, что также усугубляет его состояние.

Долг родителей успокоить ребенка, облегчить его переживания, создать в семье атмосферу оптимизма. В этом семье может помочь только социальный педагог. Говоря о детях-инвалидах, следует обратиться к лечебной педагогике А.А.Дубровского. В своей книге Жемчужина России автор рассказывает о лечении детей в санаторном пионерском лагере у моря. Покажется незначительным его посадка деревьев так, что, по его мнению, они оказывают и лечебное, и эмоциональное воздействие на ребенка.

Он пишет, как ребята тянутся к платанам, считая их своими друзьями. Все это потому, что на детей с нарушенной заторможенной психикой благоприятно влияют деревья с крупными кронами конической или пирамидальной формы и заостренной вершиной тополь, ель, пихта. В парке были посажены щадяще-успокаивающие деревья, с раскидистыми, повислыми, зонтикообразными, шарикообразными, плакучими кронами, с бледной окраской листвы.

Дубровский пишет, что дети любили собираться под платанами, так как он притягивает, потому что имеет кругленькие, на длинной ножке, мягкие пушистые шарики. Шаровидная, округлая, овальная форма всегда успокаивает. И недаром люди для устроения добрых дел садятся за круглый стол. Успех лечения, пишет он, зависит от того, как оно, будет организовано. Важно построить работу так, чтобы преодолеть одиночество и подавленность ребенка. На первом этапе это доверительная беседа с ним, из которой воспитатель выясняет главные желания ребенка.

Первостепенной является задача педагога отвлечь ребенка от ухода в болезнь и поверить в свое выздоровление. Нередко причиной болезни, пишет Дубровский, и болезненного состояния являются неразвитость души, безделье, скука, праздность, черствость и бездушие, грубость и взаимонепонимание, холодность и безразличие, ограниченность и агрессивность. Поэтому мы и видим основную свою задачу в том, чтобы уважением и доверием к ребенку помочь ему научиться стать человеком и жить среди людей.

Понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в ребенка вот наши главные лекарства. И еще полнокровная, радостная, яркая, наполненная трудом, общением и заботой о других, жизнь. Только так больной ребенок сможет почувствовать себя полнокровным человеком. Учись быть активным, невзирая на болезнь, не сосредоточивайся на болезни, и она отступит внушаем мы постоянно детям Придавая особенное значение в лечебной педагогике труду, он пишет о труде-заботе, которым увлечен весь санаторий, каждый ребенок, о традициях, рожденных совместным трудом, которые выливались в желание всем поговорить, попеть, помечтать.

Он пишет о труде-радости, мероприятиях, которые вносят в жизнь больных детей романтику. Встречи с легендарными людьми, игры и общественно-полезная работа, комната размышлений, где сформулированы заповеди этического поведения детей. Цель комнаты размышлений побудить ребенка к осмыслению себя, своего отношения к людям, проверке своего поведения моральными заповедями.

Лечебная педагогика А.А. Дубровского направлена на то, чтобы помочь ребенку справиться с болезнью, выйти из нее стойким, умеющим жить среди людей. Он ставит задачи увлечь больных детей возможностью самосовершенствования и творения добра, привить любовь к природе, развивать творчество и самовоспитание. Решать эти задачи можно, по его мнению, только вовлекая детей в труд и общение. Дубровский формулирует основные направления работы социального педагога с больными детьми. Это проведение этических бесед организация детского самоуправления обязательное участие детей в труде, занятие гимнастикой сотрудничество детей и воспитателей.

Кроме того, социальному педагогу надлежит организовать для всего коллектива содержательные игры помочь ребенку заняться творчеством организовать отдых на стадионе, в комнате сказок, картинной галерее, парке, библиотеке и др. создать Комнату размышлений проводить занятия психотерапией и аутогенной тренировкой.