Оренбургский педагогический колледж 3 КУРСОВАЯ РАБОТА Тема Учебное сотрудничество, как средство Оптимизации процесса обучения Иностранному языку.Мироновой Марины Александровны Студентки 3 В курса Специальность 0303 Научный руководитель Гуцалова О.Е. 2002г. ПЛАН 1. Введение. 2. Теоретическая часть. 1 Гуманизация образования и отношение сотрудничества в педагогике. 2 О взаимодействии учителя и учащихся. 3 Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках иностранного языка. 4 Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого. 3. Заключение. 4. Литература. 5. Приложение. Введение.
Актуальность. Современное состояние оборудования характеризуется тенденцией гуманизации обучения. Этот процесс проявляется, прежде всего, в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик рассматривается не как объект для педагогического воздействия, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными способностями.
Таким образом, общение между учеником и учителем, мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга. Актуальность данной темы также обусловлена востребованностью педагогического знания о взаимодействии учителя и ученика в имеющейся системе образования. На современном этапе развития педагогической теории и практики возникла противоречие между объективными потребностями гуманизации педагогического образования на основе осмысления его сущности как субъект-субъектного взаимодействия и существующими подходами в организации этого процесса.
Это отражает потребность в новом типе связей и отношений между людьми, характеризуется не господством, подчинением, не подавлением, не враждой, не соперничеством, а сотрудничеством, открытостью, доверием. Необходимость развития умения учиться в корне меняет характер взаимоотношений между учителем и учеником, позволяет по-новому взглянуть на оптимизацию учебного процесса и переосмыслить существующие методы преподавания дисциплин.
Цель исследования рассмотреть варианты, типы учебного сотрудничества и выявить условия его эффективного функционирования. Объект процесс учебного сотрудничества в учебной деятельности. Предмет способы организации учебного сотрудничества в учебной деятельности. Гипотеза учитель организует учебное сотрудничество, если -сумеет создать атмосферу общения на занятиях -владеет практикой взаимодействия -добьтся согласованности в действиях с учеником на каждом этапе урока. -ориентируется не на функции ребнка как ученика, а на его личность и перспективы е развития.
Задачи -1. Изучить литературу по теме. 2.Разработать психолого-педагогические рекомендации. II.
Коломенского, Т.Н. Бодалв, И.Л. Эффективное развитие личности возможно только в процессе овладения окр... и.л. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, ...
Не следует останавливаться на явно неприемлемых способах начала заняти... В условиях сотрудничества у него будет возможность выбрать свой способ... Что же касается этапа тренировки, то сотрудничество учителя и ученика,... We shan t have to walk much. What does this statement mean Explain. Седьмое задание является не тре...
Заключение Российское общество находится на переломном этапе своего развития. Он характеризуется переоценкой ценностей, критикой и преодолением того, что мешает дальнейшему движению вперед.
Высшим гуманистическим смыслом социального развития становится утверждение отношения к человеку как высшей ценности бытия, создание условий для свободного развития каждого человека. Гуманизация образования предполагает единство общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития личности. Данный социально- педагогический принцип требует пересмотра целей, содержания и технологии образования. Современная философия образования, провозглашение приоритета личности учащегося в образовательном процессе ведут к творческой работе учителей в сотрудничестве с учащимися.
Несомненно, насущные проблемы современной школы способен решить знающий учитель, обладающий научно-теоретическим стилем мышления, умеющий анализировать педагогические явления с позиции взаимодействия с учащимся, умеющий ставить обоснованные цели, отбирать эффективные средства их реализации, адекватно оценивать результативность собственной деятельности и своевременно вносить коррекцию, что является актуальной задачей педагогической теории и практики.
Приложение Тест 1 Тактика взаимодействия С помощью этого теста можно прояснить тенденции общения направленность на противоборство или на сотрудничество. Из приведенных утверждений нужно выбрать вариант а или б. 1. а Обычно я настойчиво добиваюсь своего б Чаще я стараюсь найти точки соприкосновения. 2. а Я стараюсь избежать неприятностей. б Считаю, что когда доказываешь то, в чем считаешь себя правым, на дискомфорт внимания обращать не следует. 3. а Мне неприятно отказываться от своей точки зрения. б Я всегда стараюсь войти в положение другого человека. 4. а Я думаю, что не стоит волноваться из-за разногласий с другими людьми. б Разногласия всегда волнуют меня. 5. а Я стараюсь успокоить другого и сохранить отношения. б Я считаю, что всегда надо доказывать свою точу зрения. 6. а Считаю, что всегда надо искать общие точки зрения. б Думаю, что надо стремиться к осуществлению своих замыслов. 7. а Я обычно, сообщаю свою точку зрения, прошу людей высказаться. б Я считаю, что лучше демонстрировать преимущество своей точки зрения. 8. а Я обычно пытаюсь убедить других людей б Чаще я пытаюсь понять точку зрения других людей. 9. а Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы. б Беседуя, я слежу за развитием мысли собеседника. 10. а Я обычно отстаиваю свою позицию. б Я склонен, если меня убедят, переменить свою позицию.
Обработка результатов П1а, 2б, 3а, 4а, 5б, 6б, 7б, 8а, 9а, 10а. С1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6а, 7а, 8б, 9б, 10б. Подсчитайте количество совпадений по П противоборство и С сотрудничество.
Оцените степень выраженности тенденций.
Тест 2 Взаимоотношения учителя с классом Инструкция. Прочтите предлагаемые суждения. Подчеркните в каждом из них тот номер ответа, который в наибольшей степени соответствует взаимодействиям в общении с классом. 1. Начиная работать с классом постараюсь почувствовать и понять особенности этого коллектива. Всегда 7654321 никогда. 2. Придя на урок, стараюсь понять сегодняшнее состояние класса. 3. В каком бы состоянии ни был класс, пытаюсь создать на уроке благоприятную обстановку. 4. Если чувствую, что между классом и мной начинается несогласие зреет конфликт, пытаюсь все проанализировать. 5. Если чувствую, что между классом и мной возникает непонимание, пытаюсь откровенно поговорить с учащимися. 6. Свое плохое самочувствие и настроение стараюсь скрыть от учащихся. 7. На уроке думаю только о деле, забывая о своих проблемах. 8. Организуя групповую работу на уроке, стараюсь учитывать взаимоотношения учащихся. 9. При опросе учащихся стараюсь показать наиболее интересные, индивидуальные черты личности каждого ученика. 10. Проводя урок стараюсь замечать и учитывать изменения в настроении класса, его реакциях. 11. Уроки пролетают для меня очень быстро.
Комментарии к тексту.
Чем больше у вас ответов ближе к левой части шкалы 7,6,5, тем оптимальнее вам удается строить свои взаимоотношения с учащимися на уроках.
И наоборот, чем больше ответов ближе к правой части шкалы, тем менее благоприятно складывается ваши отношения с классом.
Литература 1. Кан-Колин В.А Учителю о педагогическом общении. М 1987г. 2. Редакция Ляудиса В.Я Инновационная стратегия обучения. 3. Дьяченко В.И Сотрудничество в обучении М Просвещение, 1991г. 4. Колкер Я.М Практическая методика обучения иностранного языка - М Academa, 2001г. 5. Сластенин В.А Исаев И.Ф Педагогика. 6. Гальскова Н.Д О взаимодействии учителя и учащихся на уроке иностранного языка.
Иностранный язык в школе - 1991г. 7. Рубинштейн С.А Принцип творческой самодеятельности. Вопросы психологии - 1986г. 8. Полат Е.С Обучение в сотрудничестве. Иностранный язык в школе. 2000г. 9. Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения - М Педагогика, 1986г. 10. Тюков А.А Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках иностранного языка в школе, Иностранные языки в школе 1988г. 11. Риверс В.Т От лингвистической к коммуникативной компетенции Иностранный язык в школе - 1973г. 12. Леонтьев А.А Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному М 1070г. 13. Леонтьев А.Н Психологические вопросы сознательности и умения.
Избрание психологии производства М 1983г. 14. Бим И.Л Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе - М 1988г. 15. Радионова Н.Ф Взаимодействие педагогов и старших школьников. Психология и творчество - Л 1989г. 16. Стоунс Э Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения.
Перевод с английского, под редакцией Н.Ф.Гользиной - М Педагогика, 1984г.