Признаки предметного действия

Признаки предметного действия. Отличие предметных действий от простого манипулирования предметами состоит в том, что предметные действия предполагают употребление предметов по их назначению. Предметы, с которыми действует ребенок, созданы людьми и созданы для определенной цели ложкой едят, из чашки пьют, совочком копают, шапочку надевают на голову, а ботинки- на ноги. Это - общепринятые способы их употребления. 2 50 Способ употребления предметов на них не написан. Ребенок не может открыть его самостоятельно.

Это происходит только под руководством и по примеру взрослых. Связь действия с предметом. Предметы, которые окружают ребенка и с которыми он учится действовать, различаются между собой по внешнему виду, употреблению и, что очень важно по тому, каким образом и насколько твердо закреплено за ними определенное назначение.

Значительная часть предметов в самом своем устройстве как бы несет свое назначение. Это, прежде всего, предметы-орудия, которые служат для воздействия на другие предметы и материалы. К ним относятся ложка, вилка, расческа, молоток, лопата, совочек, карандаш, кисть и многие другие. Это также одежда, обувь, посуда, различные вместилища коробки, ящики, шкафы и т. п. Очень тесно связано устройство и назначение предметов в некоторых видах игрушек матрешках, пирамидках, которые служат для того, чтобы их разбирать и собирать. Они так и называются - сборно-разборные игрушки.

Другие предметы по своему устройству и внешним свойствам могли бы служить для самых разных целей, но их употребление определено правилами, нарушать которые не разрешается. Так, полотенце, носовой платок, салфетка и тряпка для пыли могут быть очень похожи друг на друга, но нельзя полотенцем вытирать нос. Есть и такие предметы, которые могут употребляться по-разному в зависимости от обстоятельств.

Это - палочки, строительный материал и некоторые игрушки. 2 51 К предметным действиям ребенок переходит от манипуляций с предметами. Манипуляции учитывают только внешние свойства вещей независимо от их назначения ребенок катит все круглое, стучит всем твердым, сжимает все мягкое. Теперь ему нужно научиться употреблять каждый предмет так, как этого требуют взрослые. Усвоение предметных действий начинается с установления связи предмета с его назначением.

Такая связь возникает в ходе прямого обучения или подражания примеру взрослых. Дети сначала начинают понимать, для чего нужен предмет, а потом овладевают самой техникой его употребления. Мать причесывает Андрея щеткой для волос. Затем дает щетку ему в руки, направляет его руку со щеткой к его волосам, и они вместе производят действия причесывания. Теперь Андрей, подходя к зеркалу и увидев щетку для волос, берет ее правильно за ручку, направляет к своей голове и делает несколько движений по волосам или возле них. Очень часто при этом прикасается к волосам тыльной поверхностью щетки, и, конечно, никакого причесывания не происходит.

Из наблюдений Д. Б. Эльконина. На втором году жизни и, примерно, до середины третьего дети усваивают представления об употреблении большинства окружающих простых предметов. Это ведет к возникновению тесной связи действия с предметом каждый предмет ребенок стремится использовать по назначению. Разница между отношением к предмету в период, когда действия ребенка еще манипулятивны, и в период, когда он овладевает предметной деятельностью, хорошо видна из следующих примеров, показывающих, как дети разного возраста употребляют носовой платок.

Таня 1.0.3. Кладет носовой платок на пол и растягивает берет за концы и надевает на голову накрывает им деревянные грибки всовывает его в кармашек, вынимает и всовывает в грибок прикасается платком к разным частям лица делает им трущие движения по лицу вытирается делает им трущие движения по креслу вытирает пыль , Из наблюдений Р. Я. Лехтман-Абрамович.

Детям третьего года жизни давали носовой платок и предлагали использовать его как полотенце, салфетку и тряпку для вытирания стола. Как правило, дети отказывались это делать. Сережа 2.10.0 . На предложение вытереть носовым платком стол ответил Нельзя быть тряпкой. Только платком мне и кукле , Из наблюдений В. Я. Кисленко. Связь действия с предметом состоит также в том, что каждое известное ребенку действие он может выполнить только с тем предметом, который для этого предназначен. 2 52 Когда детям двух лет, уже умевшим пользоваться расческой и чашкой, предлагали причесаться палочкой или попить из кубика, они не могли этого сделать.

Не могли они и просто показать рукой без предмета, как причесываются и пьют. К концу раннего возраста связь действия с предметом становится более свободной ребенок знает, для чего служит предмет, но может использовать его и по-другому. Может он и показать, как выполняют действие, без предмета или пользуясь неподходящим предметом причесываться палочкой или рукой. Такое отделение действия от предмета - обязательная предпосылка возникновения игры.