Дидактическая игра на уроке труда

Дидактическая игра на уроке труда.

Подготовка младших школьников к трудовой деятельности остается одной из основных и актуальных задач современной школы. Нача¬лом такой подготовки является формирова¬ние у учащихся интереса к труду и потреб¬ности овладеть определенными трудовыми умениями. Наиболее успешному осущест¬влению данной цели способствуют дидакти¬ческие игры. Исследование, проведенное мной на базе начальных классов школ г. Кемерово, гимна¬зии № 1, позволило определить содержание дидакти¬ческих игр и объединить их в систему, состо¬ящую из трех блоков, уточнить технологию организации и проведения дидактических игр по трудовому обучению (ДИТО): — блок игр направлен на формирование умений учащихся подготавливать свое рабо¬чее место, соблюдать порядок на нем в тече¬ние всего урока; — блок игр направлен на формирование умений учащихся самостоятельно анализиро¬вать представленную конструкцию, видеть пу¬ти ее совершенствования, определять техноло¬гию выполнения, выбирать рациональные тру¬довые операции, планировать предстоящую работу и сознательно реализовывать ее; — блок игр направлен на формирование умений учащихся качественно выполнять трудовые операции — разметку по шаблону, чертежу, рисунку; — вырезание заданных фигур, деталей и т.п.; — сборку изделий и их оформление.

Дидактическая задача ДИТО адекватна соответствующей цели, содержащейся в программе по трудовому обучению, и конкре¬тизирована задачей данного этапа урока.

Игровые правила включают в себя усло¬вия одновременного начала игры, объявления поощрений, выяснение критериев оценки из¬делия и правил выполнения заданий.

Сюжет игры предполагает осуществление трудовых операций учащимися в рамках игры и их оценивание. Итог игры подводится на основе подсчета выигранных фишек после выполнения опре¬деленных трудовых действий. В дидактических играх по трудовому обу¬чению в основном сохраняется традиционная структура игр. Для успешного их проведения необходимо заранее подготовить материаль¬ную базу. К этому привлекаются и родители учащихся.

Так, на первом родительском соб¬рании учитель знакомит родителей с выстав¬кой изделий, которые предстоит выполнить детям в течение четверти. Кроме того, можно провести для родителей мини-урок по одной из выбранных тем, а затем обсудить вопрос о том, какие материалы и инструменты необхо¬димо заранее заготовить для учащихся в предстоящей четверти. Игры I блока 1-й вариант (основной) Дидактическая задача: формировать уме¬ние организовывать рабочее место. Правила игры. С включением музыки раздается команда «Начали!». Водящий оп¬ределенного ряда раздает инструменты и материалы каждому игроку. После выполне¬ния задания водящий поднимает синий фла¬жок. Игрок не имеет права прикасаться к предметам, пока водящий не положит их на стол, после этого он должен разложить все предметы на условные места.

Выигрывает тот ряд учащихся, водящий которого пер¬вым раздаст все предметы, а игроки за это же время выполнят свое задание. На выпол¬нение действий отводится 5-7 минут.

Сюжет игры. — Дети, сначала нам нужно определить во¬дящих. Предлагаю сегодня быть водящими тем учащимся, которые сидят слева за вторы¬ми партами. (Дети выходят.) Посмотрите, по¬жалуйста, что лежит в ваших поддонах, и по¬думайте, какие предметы вы раздадите первы¬ми, а какие потом. Остальные учащиеся дол¬жны подумать, куда они положат полученные предметы. Игра начнется по моей команде. Водящие раздают инструменты и матери¬алы. Каждый решает свою задачу: кто-то вна¬чале раздает ножницы, кто-то бумагу.

Учащи¬еся раскладывают предметы на свои места. Окончившие раздачу водящие берут со стола учителя синий флажок. Итог игры. — У нас уже есть победителя, опустим в копилку этого ряда красную фишку. Как вы думаете, почему этот ряд победил? (Ответы учащихся.) Таким образом, вводя в урок дидактичес¬кую игру I блока, можно за короткий срок приучить учащихся иметь все необходимое для работы под рукой, содержать в чистоте рабочее место. Игры II блока Дидактическая задача: формирование умения анализировать представленную конс¬трукцию и определять технологию ее выпол¬нения.

Правила игры. Каждой команде предос¬тавляется возможность ответить на одинако¬вое количество вопросов. За правильный от¬вет — красная фишка в копилку ряда. Сюжет игры. — Дети, я приглашаю вас принять учас¬тие в новом соревновании, которое поможет вам разобраться в конструкции изделия и оп¬ределить технологию его выполнения. Вам предстоит ответить на вопросы, правильный ответ оценивается одной красной фишкой, дополнение — двумя.

Итак, что это? (Учитель демонстрирует небольшой шарик.) Верно, это украшение на елку — ребристый шар. (Обращается к водя¬щим.) Возьмите с моего стола шары, рассмот¬рите их с игроками команды и ответьте на вопросы: из чего сделан шар? Может ли он быть другого цвета? Что можно сказать о его размерах? Из скольких деталей он состоит? Дети рассматривают изделия. По мере то¬го как дети отвечают на вопросы, учитель опускает в копилки красные фишки.

Итог игры. — Подсчитав количество заработан¬ных фишек, их оказалось поровну у каждого ряда игроков. Значит, проигравших нет. Следующая игра называется «Продолжи речь». Она поможет нам узнать технологию выполнения изделия. За правильное описа¬ние демонстрируемых трудовых действий присуждается красная фишка. Вам поможет инструкционная карта. Я буду показывать, а вы комментируйте мои действия. Для того чтобы сделать елочный шар, я беру (Учи¬тель показывает цветную бумагу.) Затем я Игра продолжается. — Для того чтобы определить победителя в данной игре, надо быстро составить план предстоящей работы.

За правильное состав¬ление плана — красная фишка. Итог игры: — Подсчитав количество красных фишек, мы пришли к выводу, что счет один — один, проигравших вновь нет. Благодаря игре мы разобрались не только в конструкции изде¬лия, но и в том, как его сделать. Игры II блока направлены на формирование у учащихся умения анализировать обра¬зец, разбираться в его конструкции, состав¬лять план работы.

Каждый ученик получает возможность самостоятельно прийти к опре¬деленному выводу. Игры III блока. Дидактическая задача: определить тот вид операции, который предстоит выполнить (разметка, вырезание, склеивание и т.п.). Проиллюстрируем это на примерах. Сюжет игры. — Дети, прежде чем сделать апплика¬цию, вы должны заготовить детали по шаб¬лону. Наша игра называется «Волшебный шаблон». Красную фишку получит тот, кто правильно обведет шаблон. А что значит правильно? Левой рукой надо плотно при¬жать шаблон: обводить карандашом, зажа¬тым в правой руке, начинать движение «из-под» руки, а заканчивать «под рукой». Линия карандаша должна быть одинарной.

Приго¬товились, начали! Для формирования у учащихся умения правильно работать с клеем и ножницами проводятся игры «Клей-невидимка», «Нож¬ницы-художницы». Правила этих игр предус¬матривают, кроме общих указаний начала иг¬ры, специальную инструкцию пользования данными предметами. Причем эти выводы дети проговаривают сами, а учитель их толь¬ко обобщает.

Например: — Как вы думаете, почему игра называет¬ся «Клей-невидимка»? Верно, ведь поделка должна быть чистой, то есть правильно скле¬енной. Для этого клей наносится тонким сло¬ем на обратную сторону детали. К этой же группе игр относится игра «Экономия». Одним из условий проведения этой игры является то, что учащиеся получа¬ют определенное количество материала (бу¬маги, ткани и т.п.), которого достаточно для заготовки нужного количества деталей. Практика показывает, что разработанные дидактические игры способствуют проведе¬нию урока в комфортных условиях.

Учащие¬ся в более короткий срок усваивают трудовые умения, приучаются самостоятельно анали¬зировать образец, составлять план предстоя¬щей работы, совершенствуя конструкции из¬делий. За счет экономии учебного времени удается выполнять более сложные изделия.