Реализация и анализ психолого-педагогического исследования уровня развития речи детей

Реализация и анализ психолого-педагогического исследования уровня развития речи детей. года жизни.

Цель исследовательской деятельности состояла в том, чтобы проверить достоверность выдвинутых нами теоретических положений, а именно, что возможно систематизация теоретического материала и эмперического исследования позволит разработать и поэтапно реализовывать систему дидактических игр, направленных на развитие речи детей второго года жизни. Исследование проводилось на базе дома-ребенка 3 города Нижнего Тагила Характеристика исследуемой группы.

Группа в составе 12 человек 100 в возрасте от 1года 2 месяцев до 1 года 9 месяцев, имеет следующие показатели 83,3 детей - смешанные специальные расстройства в том числе и задержка психоречевого и сенсорного развития 16,7 детей - косоглазие 8,3 детей - гемофилия 8,3 детей - поражение ЦНС 8,3 детей - спастический тетрапарез 8,3 детей - папилома языка 8,3 детей - полидактимия пальцев рук 8,3 детей - расщелина неба 8,3 детей - гипотрофия Диагностический инструментарий. Диагностика - распознавание, определение уровня интеллектуального и личностного развития внутри каждого возрастного этапа и при переходе от одного периода развития к другому. 5, c. 29 Смысл изучения детей воспитателем состоит в том, чтобы понять причины их поведения и создать условия для их развития, правильно подобрать методы и приемы воздействия на малышей и проверит их эффективность, вовремя заметить отклонения в процессе психического развития, его недостатки, спроектировать дальнейшее психологическое развитие воспитанников.

В итоге воспитатель сможет помочь ребенку реализовать его возможности, обеспечить нормальный ход развития и переход на новую возрастную ступень. Дети раннего возраста обладают рядом психологических и поведенческих особенностей, знание которых необходимо для того, чтобы получить достоверные результаты в процессе их психодиагностического обследования.

Обследование уровня речи детей исследуемой группы проходило по методике. М.Аксариной, Н.М.Щелованова. Обследование включало в себя несколько диагностических процедур Процедура 1 Изучение п50 онимания речи и пассивного словаря . 7, c. 319 Цель выявить уровень восприятия речи взрослого.

Материал кукла и 4-5 хорошо знакомых детям предметов погремушка, собачка, петушок. Процедура проведения исследование было проведено индивидуально с каждым ребенком 1 Ситуация - проверяли, отзывается ли ребенок на свое имя. 2 Ситуация - просили ребенка указывать на называемый предмет. 3 Ситуация - предлагали ребенку показать у куклы какую-либо часть лица или тела. 4 Ситуация - просили ребенка найти аналогичную часть лица или тела у себя. 5 Ситуация - просили ребенка дать называемый предмет. 6 Ситуация - предлагали произвести с предметом определенные действия положить в коробку. Формулировку задания повторяли несколько раз. Обработка данных. Все данные заносили мы в таблицу, которая находится в приложении 2. В зависимости от числа повторений формулировки задания, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, ставиться балл оценка действий ребенка.

То есть число повторений определило количество набранных ребенком баллов -если исследователь 1-2 раза повторял инструкцию - ребенку ставилось 2 балла -если исследователь повторял задание 3-4 раза - ребенку ставился 1 балл -если исследователь повторял задание больше 4-х раз или, если ребенок не смог выполнить задание - ему ставили 0 баллов.

Процедура 2 Кто это, Как он говорит? 50 7, c. 320 Цель выявить объем активного словаря. Материал предметные картинки.

Процедура проведения для оценки словарного состава ребенка весь предлагаемый материал мы условно разделили на две равные группы по степени частотности употребления слов в речи. В первую группу вошли слова, обозначающие предметы, наиболее часто встречающиеся в жизни ребенка игрушки домашних и диких животных, которые детям показывают ежедневно петушок, собачка, киска, курочка. Во вторую группу вошли игрушки домашних и диких животных, которые ребенку показывают реже тигренок, медвежонок, поросенок, барашек. Обработка данных.

Все данные мы заносили в таблицу, где отмечали число ответов 1 балл - наличие правильного ответа О баллов - неправильный ответ или ребенок не дал ответ вообще. Таблица находится в приложении 3.