Работа по духовно - нравственному воспитанию в начальной школе

Работа по духовно - нравственному воспитанию в начальной школе. В связи с данными исследования мы пришли к выводу, что необходимо создать программу, направленную на воспитание духовно - нравственных качеств младших школьников, которой можно придерживаться в течение всего обучения ребенка в начальном звене.

Программы духовно - нравственного воспитания с 1 -го по 4- класс 1-ый класс Форма общения. 1.Доброе слово что ясный день. 2.Ежели вы вежливы, 3.Когда идешь по улице. 4.Узнай себя. 5.Нам счастья не сулит обида чья-то. Отношения к окружающему. 1 .Путешествие в волшебную сказку. 2-Я могу быть волшебником. 3.Маленькое дело лучше большого безделья. 4.Любимый уголок родной отчизны. 5.У каждого народа свои герои. 6.Мы соберём большой хоровод. 7.Я люблю маму милую мою. 8.Поздравляем наших мам коллективный праздник. 9.Люби все живое.

Отношения в коллективе. 1.Если радость на всех одна. 2.Мой класс - мои друзья. 3.Самолюб никому не люб. 4.Поиграем и подумаем. 5.0 дружбе мальчиков и девочек. 6.Путешествие в мир мудрых мыслей. 7. Доброта что солнце итоговое занятие . 2-ой класс.

Форма общения. 1.Если песни петь, с ними веселей. 2.Добрым жить на белом свете веселей. 3. Добро творить - себя веселить. 4-Подумай о других. 5.Подарок коллективу. 6.Делу - время, потехе - час. 7.Чего в других не любишь, того и сам не делай.

Отношения с окружающими. 1 .Подари другому радость. 2.0т чего зависит настроение. 3.Не стесняйся доброты своей. 4.Мой дом - моя семья. 5.В труде человек хорошеет 6.Все на белом свете солнышкины дети. 7.Поздравляем наших мам. 8.Со взрослыми и сверстниками. 9.Цени доверие других. Отношения в коллективе. 1 .Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались. 2.Советуем друг другу. 3.Общее и особенное для мальчиков и девочек. 4.Поговорил бы кто со мной. 5.Подарок коллективу общеколлективная деятельность . 6. Делаем газету итоговое занятие . 3-ий класс.

Форма общения. 1.Здравствуйте все. 2.Будем беречь друг друга. 3. Дружим с добрыми словами. 4.Любим добрые поступки. 5.Подари учителю дело и слово доброе. 6.Умеем общаться. 7.Каждый интересен. 8.Подарок коллективу коллективная деятельность. Человеческие отношения. 1.Душа - это наше творение. 2.Отворите волшебные двери добра и доверия. 3.Хорошие песни к добру ведут. 4-Вглядись в себя - сравни с другими. 5. Помоги понять себя. 6.0 настоящем и поддельном. 7.Тепло родного дома. 8.Поздравляем наших мам. 9.Цветы, цветы - в них Родины душа. 10.Когжа солнце тебе улыбается праздник песни. Отношения в коллективе. 1 .Чтобы быть коллективом. 2.Коллектив начинается с меня. 3. Подарок коллективу. 4.Секретные советы мальчикам и девочкам. 5-Скажи себе сам. 6.Вот и стали добрей и умней. 7.Школе посвящается заключительный праздник. Фольклорная мастерская как один из способов развития личности Воспитание - питание души и сердца ребенка возвышенным, благородным, прекрасным.

Образование - ваяние, создание образа.

Следовательно, образовательно-воспитательный процесс заключается в создании образа путем питания души красотой. Подлинным источником красоты является национальная культура. К сожалению, истоки национального высыхают там, где не поют народных песен, не рассказывают сказок, где преданы забвению обряды, обычаи прошлого.

Нам нужны праздники, события, позволяющие понять самих себя, найти и вспомнить то, что нас всех объединяет и делает народом. В поиске путей обновления содержания воспитательного процесса педагоги нашей школы пришли к решению строить внеурочную работу первой ступени как знакомство учащихся с традициями народной культуры. Народная культура воплощена в доступных для младших школьников формах играх, песнях, сказках, загадках. Это мир очень яркий и выразительный, и поэтому он интересен для детей.

Еще в нем привлекает и то, что предмет изучения позволяет ребенку стать активным участником игры. Дети могут попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. Петь, плясать, мастерить, участвовать в театральных постановках, разгадывать загадки - все эти возможности предоставляет изучение народной культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию личности ребенка. Изучение традиций русской народной культуры в нашей школе реализуется в форме творческой фольклорной мастерской.

Мастерская - это новый способ организации деятельности учащихся. Она состоит из ряда заданий, игр, которые направляют работу, творчество ребят в нужное русло, но внутри каждого задания, игры школьники абсолютно свободны. Цель творческой мастерской - ввести детей в мир русской народной культуры, способствовать принятию ими нравственных ценностей русского народа единство человека и природы, любовь к родной земле, милосердие, трудолюбие. Программа творческой мастерской рассчитана на 4 года. В течение этого времени дети знакомятся с тем, как наши предки понимали окружающий мир и свое место в этом мире. 1-й класс.

Зачин дело красит -пропедевтическая ступень. Программа этого года вводит ребенка в круг вопросов, которые будут обсуждаться на протяжении последующих трех лет человек и природа человек и семья человек и родная земля. В центре внимания - загадки, потешки, скороговорки хороводы народные куклы праздники подвижные игры. 2-й класс. С русским задором по русским просторам. Знакомство с - прибаутками и небылицами плясовыми песнями и припевками частушками народными инструментами календарно-обрядовыми праздниками. 3-й класс.

Праздник праздников, торжество торжеств. Предметы изучения - пословицы и поговорки частушки песни лирические и исторические игра на шумовых инструментах организация ансамбля обрядовые праздники. 4-й класс. Гой ты, Русь моя родная! В центре внимания - семейный уклад, обряды, обычаи, сопровождающие человека от рождения до смерти - народный костюм - история России в произведениях древнерусской литературы, устного народного творчества - история родного края - работа ансамбля шумовых инструментов - связь со школьным центром Играй, гармонь Системообразующим видом деятельности, способствующим освоению традиций и ценностей русской народной культуры, является познавательная коллективная деятельность.

Схему ее организации см. в низу страницы. Ключевое дело проходит в форме театрализованного праздника, например, на тему Кузьминки - об осени поминки , Раз в крещенский вечерок , Масленица-мокрохвостка и др. От года к году форма проведения ключевых дел усложняется.

Для участия в каждом празднике привлекается школьный центр Играй, гармонь в состав которого входят ансамбль шумовых инструментов, ансамбль гармонистов и вокальная группа. Таким образом, изучение народной культуры не только способствует развитию личности ребенка, его познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов, но и формирует навыки межличностного общения, помогает классному руководителю вести работу по сплочению классного коллектива, вовлекать в воспитательный процесс родителей. В систему воспитательной работы включены также классные часы, цель которых - развитие у младших школьников нравственных качеств.

Один из таких классных часов. Классный час Дорогою добра Задачи - воспитывать у детей чувство дружбы и товарищества - развивать коммуникативные навыки, речь - учить отличать хорошее от плохого.

Форма проведения занятия беседа с элементами игры. Ход занятия. Дети рассаживаются полукругом. У каждого из ребят есть набор вырезанных из бумаги фигурок семечко, капля воды, дерево, цветок Сегодня мы поговорим на тему, очень важную для всех нас, а вот на какую именно - вы ответите сами, прослушав песенку звучит Песенка кота Леопольда Итак, кто назовет тему нашего занятия? Доброта Правильно. Но мы с вами не просто будем говорить о доброте, а совершим путешествие по дороге добра.

Учитель открывает рисунок на доске Что вы здесь видите? Пустыню Попробуем эту безжизненную знойную пустыню превратить в прекрасный, цветущий и благоухающий сад. Итак, отправимся в путь Хоть я и сказала отправимся, но на самом деле мы уже давно идем по этой дороге. Кто ответит, когда мы начали это путешествие? Когда родились Верно. Вспомните, пожалуйста, как вас ласково называли родители по имени, когда вы были маленькими. Юленька, Мишенька - А что вы при этом чувствовали Подумайте, а если бы вас точно так же называли и другие люди, приятно бы вам было? Да Значит, прежде чем обратиться к человеку, мы должны подумать, как лучше это сделать.

А лучше - это обратиться по Имени Закройте глаза и вспомните, как вы обращаетесь к людям. Откройте глаза. Если вы обращаетесь к другим по имени, то найдите у себя в наборе семечко и прикрепите его к рисунку, т.е. посадите его в землю Семечко мы посадили, а будет ли оно прорастать? Почему? Не будет, так как в пустыне нет воды Значит, нам необходимо отыскать родник, из которого мы бы могли брать воду и поливать наши семечки.

А помогут нам ребята, которые приготовили для вас инсценировку рассказа В.А. Осеевой Волшебное слово. Дети показывают инсценировку Давайте вместе порассуждаем. Почему, когда Павлик просил что-либо в первый раз, ему все отказывали? Он был грубый, дерзкий Почему же все изменилось после встречи со старичком? Павлик понял, что надо быть приветливым, вежливым Сделаем вывод поступать с людьми надо так, как вы хотели бы, чтобы поступали с вами. Одним словом, как аукнется так и откликнется Закройте глаза и подумайте, а так ли вы чаще поступаете в жизни? Если да, то возьмите из своего набора капельку воды и полейте свое семечко Когда есть солнечный свет, тепло и вода, что будет происходить с семечком? Оно будет прорастать Вот так и в жизни если мы совершили что-то хорошее, то это не пройдет бесследно.

Давайте вспомним, что каждый из вас сделал хорошего для одноклассников игра Комплименты с передачей мягкой игрушки игрушку можно передавать любому человеку, но дважды одному и тому же -нельзя Итак, мы сейчас еще раз убедились в том, что хорошее не забывается и всегда возвращается добром.

Я считаю, что после этой игры каждый из вас достоин выйти к доске и посадить свое дерево Еще минуту назад мы здесь видели один песок, а сейчас перед нами предстали красавцы-деревья. Посмотришь на них, и кажется, что все они одинаковые. Но если приглядеться, то мы увидим, что все деревья разные, не похожие друг на друга. Точно так же и люди у каждого свои привычки, свой характер У вас еще остались цветочки.

Напишите в центре цветка свое имя, а на каждом лепесточке - черту своего характера А сейчас переверните цветочки и с обратной стороны на каждом лепестке напишите такую черту характера, какую вы хотели бы в себе видеть Кто не постесняется назвать эти качества А что нужно делать для того, чтобы стать таким человеком Прикрепите эти цветочки на деревья У нас получился красивый цветущий сад. Такой сад будет приносить людям не только радость, но и пользу.

Вот так сегодня мы с вами еще раз убедились в том, что человек своими добрыми поступками, добрым отношением к людям способен даже знойную и безжизненную пустыню превратить в чудесный сад А закончить наш классный час мне хочется старой доброй детской песенкой, которая также будет и моим пожеланием всем вам Дорогою добра . 2.4.Анализ и обсуждение результатов После целенаправленной проведенной работы по духовно - нравственному воспитанию провели такой же опрос второклассников.

Объяснили все понятия 24 человек. Учащихся, которые совсем отказались выполнять задание, не было. Второклассники, в отличие от первоклассников, без труда объясняют не только понятия дружба, зло, добро, свобода, но и счастье, мудрость. По-прежнему трудными для истолкования оказались умеренность и милосердие. Счастье связывается школьниками второго года обучения с праздником, с радостью, везением это когда человек радуется и ему очень хорошо, это когда день рождения и много подарков, когда кому-то все время везет. Нередко по содержанию эта категория приближается к такой, как умеренность это когда человек думает, что ему всего хватает, что у него есть, то ему больше и не надо. Некоторые дети связали понятие счастье с пережитым это когда в деревне с друзьями играешь, когда уроков не задали, когда из школы отпустили. Появляются ответы достаточно высокой для данного возраста степени абстрагированности на душе хорошо, ничего плохого, и так каждый день. Мудрость для второклассников олицетворяется в человеке, который все знаете умный, сильный, умеющий принять правильное решение и при этом он часто очень старый. Некоторые отвечающие охарактеризовали мудрость как хвастунство. Существуют ли различия в объяснениях первоклассников и второклассников понятий дружба, зло, добро, свобода ? В отношении дружбы в ответах начинают дифференцироваться конкретные признаки это когда доверяешь другому, когда общаешься часто с кем-то и веришь ему, это союз единомышленников, это такая связь с человеком, когда хоть иногда ссоришься, но все равно дружишь. Зло толкуется с точки зрения причинения вреда делают плохое, обижают маленьких, отобрали мяч, т.е. сохраняется связь с конкретным действием.

Сохраняется связь и с плохим злым человеком, и исчезают ответы, связанные только с эмоциональной оценкой данной категории.

В понимании добра существовавшая между девочками и мальчиками разница нивелируется.

Второклассники связывают данную категорию прежде всего с помощью другому человеку. Появляются ответы типа это когда человек умеет воспринимать чужую боль и это богатство. Любопытно, что Л.С. Выготский в работе Педология подростка, решая задачу объяснения недиалектичности в мышлении подростка, просит испытуемых 13-14 лет определить абстрактные понятия, одно из которых - добро. Анализ высказываний позволил ученому сделать вывод о том, что они чаще определяют житейское, практическое значение данного термина Добро - это есть нажитое, например хорошие серьги, часы, брюки и т.д. или наконец, Ценные вещи 1, с. 70 . В нашем случае возраст испытуемых составил 8-9 лет. Но тем не менее толкование добра как богатства встретилось в ответах второклассников только в единственном случае.

Как и первоклассники, учащиеся 2-х классов затруднились в объяснении категорий умеренность и милосердие. Динамика содержания этих представлений заключается в том, что в начале младшего школьного возраста наблюдается постепенное оформление интереса к другу, возникает представление об исключительности дружеских отношений, а в конце данного возрастного периода дружба выступает как взаимоприятное и бесконфликтное взаимодействие в совместной деятельности.

От 1-го к 2-му классу прослеживается переход от внешних описаний проявления дружбы это когда два человека ходят вместе к внутреннему содержанию отношений когда делятся впечатлениями, это когда люди доверяют друг другу, когда есть общие интересы. Счастье все реже связывается с подарками и праздниками и чаще - только с радостным, веселым настроением это значит веселый от чего-то, когда у человека все хорошо, жизненная радость, когда все удается. Милосердие большинство ответивших связали с добрым сердцем и желанием делать добрые дела, с человеком, который всех жалеет. Статистика ответов второклассников представлена в табл. 2. Таблица 2 Понятия Объяснили Не объяснили девочки мальчики девочки мальчики Кол. Кол. Кол. Кол. 1. Счастье 13 100 11 97,95 Нет 0 0 2,05 2. Свобода 6 88,9 4 89,8 7 11,1 7 10,2 3.Мудрость 6 95,2 6 93,9 6 4,8 6 6,1 4.мужество 9 93,7 9 91,8 2 6,3 2 ,2 5.Умеренность 8 12,7 11 83,7 3 87,3 2 16,3 6. справедливость 10 76,2 12 73,5 1 23,8 1 26,5 7 Дружба 13 98,4 11 93,9 0 1,6 0 6,1 8. Добро 13 98,4 11 89,8 0 1,6 0 10,2 9. Зло 13 93,7 11 95,9 0 6,3 0 4,1 10. милосердие 8 60,3 9 53,1 3 39,7 2 46,9 11. Долг 7 85,7 6 81,6 4 14,3 7 18,4 12. Вина 7 85,7 5 91,8 6 14,3 6 8,2 Приступая к анализу категориальной структуры этического сознания младших школьников, мы, конечно, же учитывали данные исследований педагогической психологии о закономерностях формирования понятий у детей.

По итогам проведенной работы можно сделать ряд выводов.

Первый - в процессе жизнедеятельности ребенка обязательно формируется категориальная структура духовно - нравственного сознания.

Второй - в целом, в процессе систематического школьного обучения и под его влиянием, существует тенденция к выравниванию этой структуры.

Третий - существует закономерность в развитии нравственного сознания, которая может быть обозначена как гетерохронность, т.е. разновременность формирования основных понятий.

Четвертый - наличествует противоречие между провозглашением курса на строительство демократического государства и отсутствием реальных действий, способствующих воспитанию и формированию граждан, уважающих ценности такого государства и имеющих верное представление о них