Духовно-нравственное воспитание младших школьников

Содержание Введение Глава 1. Духовно - нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка 1. Сущность и природа нравственности 2. Методы и приемы духовно - нравственного воспитания младших школьников Глава 2. Изучение уровня развития духовно - нравственных качеств у младших школьников 1. Приемы педагогической работы по формированию духовно- нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 2. Диагностика уровня духовно - нравственной воспитанности младших школьников 3. Работа по духовно - нравственному воспитанию в начальной школе 4. Анализ и обсуждение результатов Заключение Литература Введение Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность.

Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности.

Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые источники ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

К. Д. Ушинский писал Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания 19,67 . В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.

Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами. Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Причин тому достаточно много и одна из них -абсолютная деилогизация общества, ликвидация института воспитания.

Отказ от идеологии прошлого привёл к распаду связи времён, чувства сопричастности к истории своей родины. Тиражируемые на всю страну средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности и даже угрожают психологическому здоровью человека. Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием.

Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание. Духовность, по мнению Л. П. Буевой, это проблема обретения смысла. Духовность есть показатель существования определённой иерархии ценностей, целей и смыслов 2,65 . В настоящее время педагогической общественностью, интеллигенцией бурно обсуждается вопрос о том, каким быть нравственному образованию, о месте и роли религии и, в частности, православия в нём. Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для духовно - нравственного воспитания школьников в процессе учебной деятельности, а так же определение места духовно - нравственной культуры в структуре содержания образования.

Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание.

Цель исследования изучение возможностей духовно - нравственного воспитания младших школьников в процессе учебной деятельности. Предмет исследования - духовно - нравственное воспитание младших школьников в процессе учебной деятельности. Объект исследования - развитие духовно - нравственных качеств личности младшего школьника. В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования мы поставили следующие задачи 1. Проанализировать состояние проблемы духовно - нравственного воспитания младших школьников в научной литературе. 2. Подобрать методы исследования нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности. 3. Провести экспериментальное исследование и интерпретировать полученные результаты. 4. Разработать программу развития духовно - нравственных качеств младших школьников в процессе учебной деятельности.

Методы исследования -изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования -наблюдение за деятельностью школьников беседа, анкетирование -опытно-экспериментальная работа, направленная на духовно - нравственное воспитание младших школьников.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и литературы. Глава 1.

Духовно - нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка

Духовно - нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка 1.1.

Сущность и природа нравственности

С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И. Нужно позаботиться, чтобы впечатления от него сохранялись как можно до... Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа ориентир... В педагогической литературе она рассматривается и как метод привлечени... Ничье мнение не может быть проигнорировано, это важно со всех точек зр...

Изучение уровня развития духовно - нравственных качеств у младших школьников

Изучение уровня развития духовно - нравственных качеств у младших школьников 2.1

Приемы педагогической работы по формированию духовно- нравственных качеств у детей младшего школьного возраста

Форму его проведения переняли у телевизионного клуба знатоков Что? Где... Анализируя работу по природоведению, развитию устной и письменной речи... Она не позволяет скатиться на позиции местничества при изучении края и... Краеведение предполагает комплексное изучение родного края. Современные родители уже привыкли к личной безответственности, которую...

Диагностика уровня духовно - нравственной воспитанности младших школьников

Диагностика уровня духовно - нравственной воспитанности младших школьн... Третья группа вновь представляет только эмоциональную оценку явления э... Таблица 1 Понятия Объяснили Не объяснили девочки мальчики девочки маль... Милосердие 5 22,6 4 37,2 8 77,4 8 62,8 11. Вина 5 48,4 13 69,8 6 51,6 0 30,2 2.3.

Работа по духовно - нравственному воспитанию в начальной школе

1.Если радость на всех одна. 1 .Подари другому радость. Классный час Дорогою добра Задачи - воспитывать у детей чувство дружбы... Счастье связывается школьниками второго года обучения с праздником, с ... Счастье все реже связывается с подарками и праздниками и чаще - только...

Заключение Воздействие на человека, с целью формирования у него духовно-нравственных качеств - тема, которую изучают ученые уже несколько тысяч лет. За это время уже было более-менее сформировано понятие о морали и моральном поведении человека.

Вопрос оставался в том, как сформировать нравственное поведение человека. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развитию личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.

Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей. Целью нравственного воспитания является формирование целостной, совершенной личности в ее гуманистическом аспекте.

Последнее предполагает 1. Выработку понимания жизненной важности морали 2. Установку на выработку нравственного самосознания совесть 3. Выработку стимулов дальнейшего нравственного развития 4. Выработку моральной стойкости, желание и умения сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований 5. Милосердие и любовь к людям. Средствами нравственного воспитания являются 1.Моральное убеждение как основное нравственно-психологическое средство воздействия на личность. 2.Моральное принуждение как форма морального осуждения.

Моральное воспитание осуществляется в тесном органическом единстве, во-первых, с основной профессиональной деятельностью, во-вторых, с воспитанием мировоззренческим, к которому примыкают другие развитые формы общения и деятельности художественно- эстетическая, политическая, правовая и т.д. Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы социальная среда, различные виды деятельности, ведущие типы общения, полоролевые различия детей, при этом каждый возраст вносит свой вклад в формирование нравственного сознания личности социальная обстановка, сложившаяся в нашей стране, накладывает отпечаток на формирование личности.

Список использованной литературы 1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников Н.Г. Аверина Нач. школа 2005 - 11 - С. 68-71 2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание И.С. Артюхова Педагогика, 1999- 4 С.78-80 3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание М. Просвещение, 1979 534с. 4. Бабанский Ю.К. Педагогика Курс лекций М. Просвещение, 1988- 354с. 5. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании А.В. Бабаян Педагогика - 2005 - 2 - С. 67-68 6. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей Л.И. Божович Вопросы психологии М. Просвещение, 1975 254с. 7. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы Учеб. пособие.

Е.В.Бондаревская - Ростов-на-Дону РГПИ, 1986- 361с. 8. Дробницкий О.Г Проблемы нравственности.

О.Г.Дробницкий - М. Просвещение,1977 376с. 9. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях Т.Г. Жарковская Стандарты и мониторинг в образовании - 2003 - 3 - С. 9-12 10. Зазнобина Л. С Как же выжить в мире СМИ. Л.С.Зазнобина Медиаобразование в школе - 1999- 3 - С.23- 26. 11. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека В.С. Леднев Стандарты и мониторинг в образовании - 2002 - 6 - С. 3-6 12. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания Соч Т.5 М. Просвещение, 1976 231c. 13. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения.

Л.И.Матвеева -Ленинград, 1989 -265с. 14. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1. Общие основы психологии. .Р.С.Немов - М. Владос, 2000 - 436с. 15. Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании.

А Мудрик Новые ценности образования Забота - поддержка - консультирование. М. Инноватор, 1996 Вып.6 С. 56 - 70. 16. Нравственное воспитание личности школьника Под ред. Колдунова Я. И Калуга, 1969-126с. 17. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой - М. Педагогика, 1979- 461с. 18. Ожегов С.И Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, -М Просвещение, 1995 478с. 19. Педагогика школы Под ред. Г. И. Щукиной М. Просвещение, 1977-387с. 20. Педагогика Под ред. Ю.К. Бабанского - М. Просвещение, 1983 - 384с. 21. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения В.А.Сухомлинский -М Просвещение,1980 258с. 22. Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания Кн. для учителя.

М.Г. Яновская - М. Просвещение, 1986 371с. Приложение 1 Фрагмент урока по математике Учитель Тема нашего урока - Проверка сложения. Кто из вас определит, какая у нашего урока цель? Ученики - Мы должны научиться проверять сложение. Учитель А с помощью чего вы определили цель? Ученики Нам помогло название темы урока. Учитель Молодцы.

Совершенно верно. Чтобы определить цель урока, нужно обратить внимание на его тему. Объясняет, какие задания нужно выполнить на уроке. Что еще нам необходимо сделать на уроке? Ученики Нужно определить порядок работы на уроке. Учитель Правильно. В конце урока при подведении итогов учитель задает обобщающие вопросы Ребята, чтобы выполнить задание, с чего мы должны начать работу? Ученик 1 С анализа задания. Ученик 2 Затем определить цель Учитель Молодцы, Совершенно верно. Фрагмент урока по математике Использование приема при написании математического диктанта.

Учитель Сумму чисел 63 и 12 разделить на 3. Ребята, попробуем составить план наших действий. Для начала запишем выражение 63 12 3 Кто попробует назвать первое действие? Ученик 1 Найти сумму чисел. Ученик 2 Разделить результат на 3 Учитель Значит, из скольких действий состоит наше решение? Ученики Из двух, сложения и деления. Учитель Молодцы.

Совершенно верно. Фрагмент урока по математике Учитель предлагает решить задание 26-16 3 53-11-10 Прочитайте и ответьте - это задача или нет? Ученики Да, это задача, так как здесь есть известные и неизвестные данные. Учитель Правильно. Какой можно сделать вывод, опираясь на это задание? Ученики Примеры тоже задачи, в которых известные и неизвестные данные записаны цифрами. Учитель Молодцы. Фрагмент урока по математике Устный счет на уроке Учитель читает задачу Саша шел по лесу. Под одним из деревьев он увидел двух маленьких птенцов, которые лежали в траве.

А на дереве, в гнезде пищали еще птенцы. Саша поднял птенцов, залез на дерево и положил птенцов в гнездо. Всего в гнезде стало 6 птенцов. Сколько птенцов было в гнезде до того, как Саша положил еще 2-х, и правильно ли Саша поступил? Отвечает Люба. Девочка Люба не отвечает. Учитель Кто поможет Любе? Асель. Асель В гнезде было 4 птенца. Учитель А как ты то узнала? Асель Я из 6-ти отняла 2, и получилось 4 . Учитель А кто скажет, правильно ли поступил Саша? И почему? Серик Мальчик поступил правильно.

Он спас двух птенцов, так как на земле им грозила опасность. Этот мальчик добрый. Учитель Молодец. Спасибо. Фрагмент урока по математике Задача З А класс для украшения школы в праздник Наурыз должен был сдать 75 рисунков. В классе 25 учеников. Учитель попросила всех нарисовать по 3 рисунка. На следующий день, когда собирали рисунки, оказалось, что Витя и Люба не нарисовали.

Сколько рисунков собрал учитель. Учитель - давайте составим план наших действий. Алмат - сначала найдем сумму рисунков, которые мы не нарисовали. Сергей - затем из общей суммы вычтем сумму недостающих рисунков. Учитель - Совершенно верно. Айгуль идет решать на доске. И какой же ответ? Айгуль на доске - 1 3 3 6 2 75-6 69 рис. Собрала 69 рисунков. Учитель - Правильно. Витя, ты почему не пишешь? Витя - нет ручки. Учитель - Ребята, а скажите, можно ли так поступать, как поступили Витя и Люба? Ученики - нет. Они подвели учителя.

Ребята, кто поможет Вите и даст ему ручку? Дал Алексей. Витя - спасибо. Учитель - а за что спасибо? За ручку? Значит как к тебе поступил Алеша, по-товарищески или нет? Учитель - как вы думаете, ответственные дети Люба и Витя или нет? Ученики - нет, не ответственные. Учитель - а как вы думаете, правильно ли это? Ученики - это неправильно. Надо быть ответственными. Фрагмент урока по русскому языку.

Учитель предлагает выполнить упражнение, в котором содержатся следующие задания Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Разберите слово по составу. Учитель - обратите внимание на записанную памятку выполнения упражнения. На стене висит памятка выполнения упражнения. Памятка 1 1.Прочитайте задачу. Выдели известное и неизвестное 2.Подумай, чему будешь учиться, выполняя это задание. 3.Вспомни правила, которые помогут тебе решить задание. 4.Составь план решения. 5.Реши задачу. 6.ПРоверь решение. 7.Определи, чему учатся, выполняя это задание.

Учитель - как вы думаете, подойдет ли такая памятка для выполнения нашего упражнения. Ученики - подойдет. Учитель - значит, что вы должны сделать в первую очередь? Ученики - выделить известное и неизвестное. Известное - текст, неизвестное - вставить пропущенные буквы, разобрать слова по составу. Учитель - Молодцы. Я вижу, вы понимаете, что нужно делать. Сейчас каждый делает в тетради, затем все вместе разберем. Фрагмент урока по русскому языку.

На доске слева Перелетный, летчик, перелетел. Учитель - спишите слова и разберите по составу. Учитель - Корень, приставка, суффикс и окончание тоже являются признаками слов. Найдите общие и различные признаки. Это значит, что я перед вами поставил Ученики - Цель. Учитель - Совершенно верно. Выполняйте, потом проверим. Перелетный пере - лет - н - ый Летчик лет чик Перелетел пере лет ел Учитель - Что общего у этих слов? Чем они похожи? Учащиеся - общие у этих слов корни и у перелетный и перелетел общие приставки.

Учитель - а что у них разного? Учащиеся - Различные суффиксы и окончания. Учитель - а теперь поставим себе оценку только объективную. Фрагмент урока по русскому языку. Учитель - как мы сравниваем части речи? Ученики - нужно найти признаки частей речи найти общие признаки найти различные признаки. Учитель - Хорошо. На доске записано предложение Светило ласковое солнце. Задание - найти части речи в этом предложении и сравнить их. Как будем сравнивать? Антон! Антон - сначала найду грамматические признаки существительного, прилагательного, глагола, и их различные признаки.

Каждому ученику раздается карточка. Часть речи Что обозн. Вопрос Род Число Солнце сущ. ласковое прил. Светит - глаг. предмет призн. пред. действие что? какое? Что делает? ср. ср. ср. ед. Учитель - а теперь, скажите, чем похожи и чем отличаются данные слова? Ученики - Похожи тем, что у них один род. Отличаются тем, что различные части речи и отвечают на разные вопросы, а также обозначают разное.

Учитель - подведите итог Чтобы сравнить данные части речи, нужно Ученики - определить часть речи, ее признаки, общие признаки и различные.