Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова Колледж педагогического образования, информатики и права Специальность 050709 - Преподавание в начальных классах Исаева Татьяна Валериевна Ролевые игры как средство развития диалогических навыков у учащихся 3 - го класса на уроках немецкого языка Дипломная работа Научный руководитель Чеблукова Т.А. Абакан 2008 г. Содержание Введение 1. Обучение диалогической речи 1.1 Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи 1.2 Цели, содержание и технология обучения диалогической речи 1.3 Система упражнений для обучения диалогической речи 18 2. Ролевые игры как средство развития диалогических навыков у учащихся 3 - го класса на уроках немецкого языка 1. Характеристика ролевой игры 2.2 Технология проведения ролевых игр 2.3 Основные требования к проведению ролевых игр 2.4 Описание опытно-экспериментальной работы 40 Заключение 50 Список литературы 52 Приложение 55 Введение В условиях реализации задач реформы общеобразовательной школы учителя и методисты постоянно ищут резервы повышения уровня качества и эффективности обучения иностранному языку.
Одним из этих резервов, бесспорно, можно считать ролевую игру, которая является эффективным средством создания коммуникативной направленности уроков иностранного языка.
Ролевая игра, будучи наиболее точной и доступной моделью иноязычного общения, является той организационной формой обучения, которая позволяет оптимально сочетать групповые, парные и индивидуальные формы на уроке. При участии в ролевых играх у детей закладываются основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять иноязычное общение и взаимодействие учащихся на уроках немецкого языка, что является главной целью обучения иностранному языку на начальном этапе.
Развитие диалогических навыков у учащихся младшего школьного возраста уроках немецкого языка является актуальной проблемой в настоящее время, а ролевая игра может эффективно воздействовать на развитие диалогических навыков, положительно влиять на формирование познавательных интересов учащихся, способствовать осознанному освоению немецкого языка.
Цель исследования теоретически обосновать и опытно - экспериментальным путем доказать, что ролевые игры положительно влияют на развитие диалогических навыков у учащихся 3 - го класса.
Объект исследования развитие диалогических навыков Предмет исследования ролевые игры как средство развития диалогических навыков у учащихся 3 - го класса. Гипотеза исследования ролевые игры будут способствовать развитию диалогических навыков у учащихся 3 - го класса, если учитель будет 1 предлагать темы, соответствующие реальной действительности 2 применять атрибуты, костюмы.
Задачи исследования 1. Изучить психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования и на основе анализа литературы дать характеристику диалогической речи. 2. Проанализировать цели, содержание и систему упражнений для обучения диалогической речи. 3. Изучить технологию обучения диалогической речи. 4. Рассмотреть сущность ролевой игры и различные классификации ролевых игр. 5. описать основные требования к проведению ролевых игр. 6. Подобрать ролевые игры и апробировать их на уроках немецкого языка. Методы исследования 1 теоретические изучение и анализ литературных источников 2 практические наблюдение, беседа, анкетирование 3 интерпретационные количественный и качественный анализ результатов исследования.
Методологическая основа исследования теоретические положения С.А. Шмакова о детской игре как феномене культуры, концепция С.Ф. Шатилова поэтапного формирования навыков и умений и переосмысленная применительно к иностранному языку.
Практическая значимость материалы дипломной работы могут быть использованы студентами колледжа педагогического образования, информатики и права во время прохождения государственной практики и при подготовке к семинарско-практическим занятиям, а также подобранные ролевые игры могут применять учителя на уроках немецкого языка. База исследования Муниципальное образовательное учреждение, гимназия Вишенка, г. Черногорска, класс 3 В , в количестве 12 человек.
Структура работы введение, две главы, список литературы, заключение, приложение. 1. Обучение диалогической речи 1.1
Процесс двустороннего общения происходит в конкретной ситуации, в кото... Высший уровень владения диалогической речью предполагает ведение относ... Лингвистический компонент содержания обучения данному виду речевой дея... Отрабатывают хором и индивидуально речевые реплики типового диалога. 5 Разыгрывают учебные 1 диалоги близко к тексту или учат их наизусть.
В связи с этим нужно высказать одно принципиальное соображение. Суть е... Необходимо обучать быстроте реакции на реплику нормальное выполнение у... Для того, чтобы условно-речевые упражнения, направленные, прежде всего... Они представляют собой названия речевых функций задач, расположенных д... Функциональные модели могут быть даны на карточках или проецироваться ...
прежде всего учебно-коммуникативная ситуация, создаваемая самими учащи... Ролевая игра отличается, прежде всего, свободой и спонтанностью речево... 2.2 . В методической литературе ролевая игра определяется как спонтанное пов... Обязательным элементом игр является разрешение проблемной ситуации.
Только при этом условии их речь будет естественной и убедительной. 4. В процессе игры учитель иногда может взять себе какую-нибудь роль, одн... В ситуации необходимо дать сведения о социальных взаимоотношениях парт... Ролевая игра формирует у школьников способность сыграть роль другого ч...
количество реплик. Вашим помощником являются образцы, расположенные на доске. 5 Влад К. кролик, 12 Алина Х свинья. Учитель Итак, ребята, каждый из вас теперь ... Zauberer Guten Tag, Kinder! Warum seid ihr nicht lustig? Lehrer Lieber...
Заключение Изучив литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что Диалогическая речь - это процесс непосредственного общения, который характеризуется поочередно сменяющими друг друга и порождающими одна другую репликами 2 или более лиц. Единицей обучения диалогической речи являются диалогические единства, распространенным диалогом является диалог - расспрос.
Действительно, игра является той формой организации жизнедеятельности младшего школьника, в условиях которой педагог может, применяя различные методы, формировать навыки диалогической речи, особенностями которой являются инициативность, контактность, спонтанность, эмоциональная окрашенность. Мы доказали опытно - экспериментальным путем, что ролевые игры положительно влияют на развитие диалогических навыков у учащихся младшего школьного возраста, так как количественный показатель увеличился от 1 - до 3 предложений.
В учебный процесс постоянно нужно включать ролевые игры, а для этого следует тщательно продумывать сюжет и роли игры выбирать роли можно по желанию или с помощью считалочки на немецком языке создавать обстановку, соответствующую реальной действительности - атрибуты, костюмы, наглядность - поощрение и оценивание учащихся - это стимулирует их учебную деятельность. Использование ролевых игр на уроках немецкого языка в начальных классах дает возможность повысить интерес к иностранному языку, создает положительное отношение к его изучению, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность младших школьников, а главное, ролевые игры влияют на освоение языкового материала и влияют на развитие навыков диалогической речи младших школьников на уроках немецкого языка.
Список литературы 1. Абанина Н.В. Ролевые игры на уроках в младших классах с углубленным изучением немецкого языка Иностранные языки в школе. -1997 1. 2. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевой ситуации при обучении устной речи на иностранном языке.
Обнинск Титул, 2001. 3. Гальскова Н.Д Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа Методическое пособие М. Айрис-пресс, 2004. 4. Гальскова Н.Д Гез Н.И. Немецкий язык Книга для учителя М. Дрофа, 2002. 5. Гашкова В.П. Ролевые игры и задания на уроках английского языка Иностранные языки в школе 1986 5. 6. Дианова Е.М Костина Л.Т. Ролевая игра в обучении иностранному языку Обзор зарубежной методической литературы Иностранные языки в школе 1988 3. 7. Ю. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации Иностранные языки в школе 1995 4. 8. И. Казарцева О.М. Культура речевого общения теория и практика обучения Учебное пособие М. Флинта и Наука, 1999. 9. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам Иностранные языки в школе 1989 4. 10. Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи Иностранные языки в школе 2003 3. 11. Мухина B.C. Детская психология М. Просвещение, 1985. 12. Настольная книга преподавателя иностранного языка Текст справочное пособие под ред. Е.А. Маслыко Минск Высшая школа , 2001 315 с. 13. Обновление содержания языкового образования иностранные языки Материалы Всероссийской научно-практической конференции Москва-Абакан, 2005. 14. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности Учеб. пособие А.П. Панфилова СПб, 2001 С. 26. 15. Перкас СВ. Учебный диалог на уроках английского языка Иностранные языки в школе 2000 5. 16. Практикум по методике преподавания иностранных языков Текст учеб. пособие для студентов пед. ин-тов под ред. К.И. Саломатова, С.Ф. Шатилова М. Просвещение, 1985 224 с. 17. Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной и старшей школы, Текст - М Астрель , 2006 379 с. 18. Рогова Г.В Рабинович Ф.М Сахарова Т.Е Методика обучения иностранным языкам в средней школе М. Просвещение, 1991. С. 42-44. 19. Рогова, Г.Р. Методика обучения иностранным языкам в средней школе Текст Г.Р. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т.Е. Сахарова М. Просвещение, 1991 287 с. 20. Русский язык и культура речи Учеб. для вузов А.И.Дунаев, М.Я. Дымарский, А.Ю.Кожевников и др. Под ред. В.д. Черняк М СПб, 2002. С.4. 21. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам Текст базовый курс лекций Е.Н. Соловова М. Просвещение, 2001 239 с. 22. Столяренко Л.Д. психология делового общения и управления.
Серия Учебники XXI века Л.Д. Столяренко Ростов н Д, 2001 С. 29-31. 23. Филатов В.М Филатова Г.Е. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам. Учебное пособие для педагогических колледжей, языковых педвузов Ростов на Дону АНООН, 1999. 24. Филатов В.М. Лингвистическое обеспечение ролевых игр в начальных классах школ с углубленным изучением немецкого языка Иностранные языки в школе 1991 4. 25. Филатов В.М. Ролевые игры на занятиях по иностранному языку в начальных классах школы Класс 1995 4. 26. Шатилов С.Ф. Методика обучения иностранному языку в средней школе М. Просвещение, 1986. 27. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры М. Новая школа, 1994. Приложение Приложение 1 Уважаемый педагог! Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты, которая позволит нам выявить влияние ролевых игр на развитие диалогических навыков у учащихся младшего школьного возраста на уроках немецкого языка.
Требуется выделить близкий Вам вариант ответа. 1. Каков у Вас стаж работы в начальных классах? а 1 -5 лет б 5 - 10 лет в более 10 лет. 2. Проводите ли Вы ролевые игры на уроках немецкого языка в начальных классах? а да б нет в несистематически. 3. Как часто Вы проводите на уроках ролевые игры? а каждый урок б в зависимости от цели урока в не провожу. 4. Как определяете Вы содержание ролевой игры? а самостоятельно б из учебника в из дополнительных источников. 5. Как Вы распределяете роли для ролевой игры? а самостоятельно б выбирают дети в совместно с детьми. 6. Вы используете атрибуты и реквизиты при проведении ролевой игры? а да б нет в несистематически. 6. Какой из 3-х типов диалогов Вы чаще всего используете при проведении ролевых игр? а диалог - односторонний расспрос типа интервью б диалог - двусторонний расспрос в диалог - обмен мнениями. 7. Используете ли Вы для проведения ролевых игр готовые диалоги - образцы? а да б нет в исходя из конкретной ситуации на уроке. 8. Когда Вы проводите ролевые игры чаще всего? а на этапе контроля б в начале изучения темы в исходя из конкретной ситуации на уроке. 9. Вы сообщаете учащимся критерии оценки их деятельности до начала проведения ролевой игры? а сообщаю б не сообщаю в исходя из конкретной ситуации на уроке. 10. Как Вы считаете, нужно ли проводить ролевые игры на уроках немецкого языка? Влияют ли они на развитие диалогических навыков у учащихся начальных классов? Спасибо за участие в анкетировании! Приложение 2 Диалогические единства для участия в ролевых играх 1. Обращение и приветствие - Guten Tag, Katrin.
Wie geht es dir Guten Tag, Peter. Danke, es geht mir gut. 2. Прощание - Na, Alex, auf Wiedersehen Bis morgen! 3. Знакомство - Wie geht es dir, Oma Danke schцn, gut Und das ist meine neue Freundin Monika Sehr angenehm. 4. Поздравление и пожелание - Ich gratuliere Dir zum Geburtstag und wьnsche Dir alles Gute Danke schцn. 5. Благодарность - Bitte, das ist mein Geschenk Nett von dir, danke schцn. 6. Извинение - Petja, du kommst wieder zu spдt Entschuldigen Sie bitte! 7. Сообщение - сообщение - Ich lese gern Puschkins Mдrchen Ich auch. Sie gefallen mir sehr gut. 8. Сообщение - запрос - Ich helfe meiner Mutter tдglich Was machst du dabei? 9. Запрос - сообщение - Was machst du in deiner Freizeit Ich lese gern. 10. Запрос - запрос - Wir gehen in die Schule.
Kommst du mit Warum so frьh? 11. Приглашение, просьба - Willkommen, liebe Gaste! Willkommen in unserer Schule Vielen Dank Wollen wir zu zweit spielen Ja, gern. 12. Совет, рекомендации - Mache jeden Tag Morgengymnastik Ich versuche es. 13. Предостережение - Geh schnell in die Schule, sonst kommst du zu spдt Ich habe noch Zeit. 14. Запрет - Mutti, ich gehe ins Kino Gut, aber geh nicht bei Rot ьber die StraЯe. 15. Радость - Oma, meine Katze Murka ist die beste - Das ist fein! 16. Огорчение - Kannst du schwimmen Leider nicht. 17. Возмущение - Ich habe keine Zeit Wieso keine Zeit? Was machst du denn? 18. Удивление - WeiЯt du, Oma. Meine Katze Murka kann altes machen Wirklich? 19. Сомнение - Meine Katze Murka kann auch Klavier spielen Kann das sein?.