Министерство образования Российской федерации Сургутский государственный педагогический университет Кафедра лингвистического образования и межкультурной коммуникации Курсовая работа Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения ИЯ. Выполнила Федченко Т.С студентка 343 гр. Проверила Тарасенко М.И. Сургут 2006СодержаниеВведение 3 Глава I. Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку на начальном этапе 1. Урок как основная единица учебного процесса 2. Специфика урока иностранного языка .3. Психологические особенности изучения иностранного языка в младшем школьном возрасте 4. О введении иностранного языка в начальной школе 5. Коммуникативная цель обучения иностранному языку на начальном этапе обучения . 6. Формирование коммуникативных навыков на начальном этапе обучения .30 Глава II. Нетрадиционные формы урока на начальном этапе обучения 1. Особенности нетрадиционных форм урока .2. Уроки с использованием современных технических и аудиовизуальных средств обучения 1. Интернет-урок 2. Видео-урок 3. Уроки, направленные на установление межпредметных связей 40 2.3.1. Интегрированный урок 2. Урок-проект 4. Уроки творчества 4.1 Урок-экскурсия .2. Урок-спектакль 3. Урок-праздник .4. Урок-интервью 5. Урок-мюзикл 46 Заключение .47 Библиография .49 Приложения 51 ВведениеПроблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на свободное развитие человека , на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.
Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации.
Но такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка.
Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых. 19 Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача.
Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями.
Но первая и естественная потребность изучающих иностранный язык - коммуникация.
Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся. Нетрадиционные формы проведения занятий направлены на повышение эффективности деятельности учащихся. К таким занятиям следует отнести урок - спектакль, урок - праздник, урок - экскурсию, видеоурок и т.д. 19, 20 Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.
Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изучаемого языка. 18 Исходя из вышесказанного, цель курсовой работы - показать возможность использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования социокультурной грамотности учащихся.
Феномен социокультурной грамотности предполагает развитие способности понимать и ценить культуру других народов, формирование непредвзятого взгляда на мир, ломку сложившихся стереотипов, искажающих восприятие иной культуры, обучение культуре общения.
Предмет исследования - нетрадиционные уроки на начальном этапе обучения иностранному языку. Объект исследования - процесс формирования коммуникативных навыков у учеников младшего школьного возраста при использовании различных видов нетрадиционных уроков в процессе обучения английскому языку. Ввиду многоплановости темы в работе сосредоточено внимание на исследовании узловых моментов и поставлены следующие задачи 1. проанализировать методическую литературу по проблеме 2. дать определение понятию нетрадиционные уроки и описать различные формы их проведения.
Методы исследования - анализ методической литературы, синтез, обобщение. Сегодня педагоги-новаторы активно внедряют и поощряют нетрадиционные формы занятий, такие как видеоурок, урок-праздник, интернет-урок и другие формы. Актуальность нашего исследования определена недостаточной изученностью особенностей видов нетрадиционных уроков как единиц учебного процесса. Гипотеза процесс обучения иностранному языку на начальном этапе обучения будет более успешным, если будут активно использоваться нетрадиционные виды уроков в целях развития коммуникативных навыков у учеников.
Материалом для исследования послужили научные статьи, методическая литература, посвященная данной проблеме, а так же различные интернет-сайты.
Глава I. Огородников. Акцентируя положение об уроке как структурно значимой единице учебного... Лернер и М.Н. Овладение основными теоретическими понятиями, законами науки, методами...
Н. К концу начального этапа обучения английскому языку в плане общения уч... Good night поприветствовать - Hi. Holidays. Hobbies.
обещание 5. Нужно создать ситуацию-игру, в которой ребенку, для выполнения игровог... Все диалоги для образца учитель вначале разыгрывает с куклами. Интерес к игре должен обеспечиваться с помощью ярких ситуаций. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что в формировании коммун...
1, 3 Таким образом, психологические особенности воздействия учебных ви... Использование различных каналов поступления информации слуховое, зрите... Обучать речевой деятельности можно лишь в общении, живом общении. Существуют сторонники идеи обучения языку только с помощью интернета, ... Для того чтобы правильно определить место и роль интернета в обучении ...
11, 19, 20 Итак, основная идея метода проектов заключается в том, чтоб... . Поэтому иностранный язык ИЯ в школе интегрирует со всеми остальными уч... Предметы гуманитарного цикла обращены к личности человека, его духовны... Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление р...
Урок-экскурсия В наше время, когда все шире и шире развиваются связи м... Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранн... 19 2.4.4. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью -... Коммуникация приобретает чисто формальный характер. В такой ситуации л...
Заключение В нашем исследовании мы рассмотрели проблему - процесс формирования коммуникативных навыков у учеников младшего школьного возраста при использовании различных видов нетрадиционных уроков в процессе обучения английскому языку. Результат исследования и практика работы говорят о том, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Как известно, целью обучения иностранному языку в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий снимают традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения формирование у учащихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.
В ходе работы была достигнута поставленная цель. Мы показали возможность использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования социокультурной грамотности учащихся. Так же были выполнены поставленные задачи 1. проанализировали методическую литературу по проблеме 2. дали определение понятию нетрадиционные уроки и описали различные формы их проведения. Материалы исследования могут быть использованы в работе учителей иностранного языка в средних школах, гимназиях и школах с углубленным изучением иностранного языка, а так же для студентов педагогических вузов в процессе обучения английскому языку в младшей школе.
Библиография 1. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. ИЯШ - 1993 - 3. С. 20-25 2. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ - 2002 - 3. С. 39-41 3. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку.
ИЯШ -2003 - 5 - С.31-34 4. Егоров О. Коммуникативная функция учебного занятия. Учитель - 2001 - 1 - с. 52-54 5. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции. ИЯШ - 2002 - 3. С. 9-13 6. Колесникова И.Л Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков СПб Изд-во Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ , Cambridge University Press , 2001 г с. 150-151, 161, 90-91. 7. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения Начальная школа - 2001 - 11 - с. 49-51 8. Мильруд Р. П Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку.
ИЯШ - 2000 - 4. С.14-19 9. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе М. Просвещение, 1988. 10. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ - 2001 - 2 С. 14-19 11. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка.
ИЯШ - 1991 - 2 С.3-10 12. Подласый И.П. Педагогика Новый курс Учеб. для студентов высших учебных заведений М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС , 2001 Кн.1. Общие основы. ПО 576с. 13. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку. ИЯШ - 2003 - 5 С.25-31 14. Рогова Г.В Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях Пособие для учителей и студентов пед. вузов 3-е изд М. Просвещение, 2000 232с. 15. Суханова В.И. Интегрированный урок по теме Leonardo da Vinci. ИЯШ - 2004 - 7 - С.5-57 16. Цели обучения иностранному языку учебное пособие.
Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой - Воронеж НОУ Интерлингва , 2002. 17. Ю.К. Бабинский. Педагогика. М. Просвещение, 1983г. 18. www.bolshe.ru 19. www.festival.1september.ru 20. www.zachetka.ru Приложение 1 Урок - основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего, педагогической единицей процесса обучения и воспитания, его нравственность, а также основные принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь только в ходе урока и через него. Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение определенная часть более крупных блоков учебного материала.
Аутентичные материалы - тексты и другие материалы газеты, карты, театральные билеты и т.д которые создавались в стране изучаемого языка и предполагались для использования носителями языка, но в дальнейшем нашли применение в учебном процессе, ориентированном на коммуникативный подход к обучению иностранному языку вне языковой среды. Проект - это самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой речевое общение вплетено в интиеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности.
Начальный этап в изучении иностранного языка - период изучения иностранного языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения предмета.
Импритинг - впечатывание материала в сознание при условии наличия необходимого стимула и мотивации. Знания - знания всех сведений, необходимых для рецептивной чтение, аудирование и продуктивной говорение, письмо деятельности. Навыки - автоматизированные компоненты сознательно выполняемых действий на основе языкового материала фонетического, лексического, грамматического, технического.
Умение - способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач на основе выработанных навыков и приобретенных знаний.