Методика системы работы по формированию орфографической зоркости у учащихся

Методика системы работы по формированию орфографической зоркости у учащихся. Формированию орфографической зоркости подчинена и система работы над ошибками.

Немаловажное значение для успешной организации этой работы имеет исправление ошибок учителем в момент проверки тетрадей. Общий принцип исправления ошибок говорит Н.С. Рождественский сводится к тому, чтобы не парализовать самостоятельности учеников, чтобы они работали над своими ошибками.

Учитель не столько дает слова в готовом виде, сколько заставляет учеников размышлять и самостоятельно работать. Практикуем такие приемы исправления ошибок неверно написанные буквы не исправляются, а, как правило, подчеркивается все слово с ошибочным написанием, на полях делается отметка о наличии ошибки. Цель такого исправления - заставить ученика вдуматься в данное слово, увидеть в нем орфограмму, распознать ее тип, а затем уже исправить ошибку в этой позиции.

ХОД ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ 1-й этап - поисковый, когда ребенок ищет ошибку в указанном учителем слове. Если дети испытывают трудности при нахождении ошибки, они справляются у учителя. Практикуется и взаимопомощь. Если ученик затрудняется в обнаружении ошибки, разрешается соседу по парте помочь это сделать. 2-й этап - написать слово, в котором была допущена ошибка, в отдельную тетрадь и провести работу по исправлению ошибки.

ХОД КОЛЛЕКТИВНОЙ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ На доске написаны слова, в которых допущены ошибки, но вперемешку с правильно написанными словами на ту же орфограмму. Предлагается найти орфограммы в ошибочно написанных словах объяснить, как их правильно написать, при этом на полях в тетради поставить номер орфограммы. Только после такой коллективной работы приступаем к самостоятельной, индивидуальной. На следующем этапе работе над ошибками с целью развития орфографической зоркости используем прием проведения орфографических пятиминуток с включением слов, в которых были допущены ошибки. Орфографическая зоркость легко поддается учету.

Для этого мы ввели систему нумерации орфограмм. Что стоит за номерами орфограмм? Прежде всего, умение увидеть орфограмму. В системе нашей работы начиная с 1 класса имеют место такие задания 1 указать над буквами порядковые номера орфограмм, записанных на доске 1 - проверяемые безударные гласные в корне, 16 - безударные гласные в окончаниях имен существительных безударные окончания имен прилагательных безударные окончания имен существительных безударные личные окончания глаголов, 7 - правописание приставок и предлогов безударные суффиксы глаголов в прошедшем времени перед Л. Учащиеся 4 класса выполняют это задание так 2 во время орфографических пятиминуток определить общее количество орфограмм с безударной гласной, в том числе, с проверяемой непроверяемой в корне слова и т.д. Работа проводится как на материале упражнений учебника Русский язык Т.Г. Рамзаевой, так и с привлечением книги для чтения 3 цифровое обозначение орфограмм практикуем и на этапе предварительного анализа того, что подлежит записи т.е. для предупреждения ошибок. В этом случае схема предложения, вычерченная на доске, заполняется номерами орфограмм.

Такие задания выполняются как на этапе тренировочных упражнений, так и контрольного типа. Такая систематически проводимая работа по формированию орфографической зоркости на основе графического и цифрового обозначения дает положительные результаты.

Наряду с описанными выше средствами, такими, как различного вида таблицы, памятки и алгоритмы, для организации работы по развитию орфографической зоркости используются и другие средства, например, сжатые опоры - карточки орфограмм, которые особенно полезны для детей с развитой зрительной памятью.

Карточки - опоры изготавливаются из картона и имеют форму прямоугольников, на которых изображены различные орфограммы с помощью кружков и линий различного цвета.

Эти наглядные опоры включены в вышеназванную таблицу нумерации орфограмм. См. приложение. Знакомство с карточками, как и с номерами орфограмм, осуществляется постепенно по мере изучения орфографических правил. Обращение к карточкам-опорам позволяет организовать с детьми игры, развивающие орфографическую зоркость. Например Игра Соответствия Соедини мелом записанные на доске слова с выставленными карточками Найди лишнюю карточку вместе с нужными карточками выставляются и лишние карточки. Игра Кто больше? Учитель показывает схему-карточку - дети называют слова с указанной орфограммой.

Игра Узнай меня Дается краткая морфологическая и слоговая характеристика слова, и указываются в нем типы орфограмм. Например в глаголе 3 слога, 2-й ударный Дан глагол рисуем в глаголе 4 слога, 3-й ударный Дан глагол поливает Достаточно прочной базой для формирования орфографической зоркости у детей, испытывающих трудности в усвоении русского языка и имеющих отклонения в развитии, является работа с тренажером, используемым на протяжении последних двух лет обучения.

Он представляет собой отпечатанное для каждого ребенка учебное пособие, содержащее 530 слов с различными орфограммами, в том числе с безударными гласными. Так как это пособие является обучающим, проверяющим и тем самым развивающим у детей самостоятельность, уверенность в собственных силах, оно позволяет ребенку провести самоанализ и самооценку, т.е. по достоинству, объективно самому оценить свой труд, следствие чего неудачи ребенка не влияют на общественное мнение и не травмируют его. Для работы по формированию орфографической зоркости можно использовать разнообразные виды упражнений и занимательный материал.

Заглавная буква в именах, фамилиях и т. п. Виды заданий 1. Примеры написаны на карточках, причем заглавные буквы заменены строчными требуется написать, где нужно, большие буквы и объяснить их необходимость. 1 Серёжа Морозов не боится морозов. 2 Витя Васильков набрал букет васильков. 3 Иванова Поля возвращалась с поля. 4 Лева Скворцов сделал домик для скворцов. 5 Андрюша Рыбаков любил слушать рассказы охотников и рыбаков. 6 Петя, Саня и Серёжа собирали берёзовые серёжки. 7 - Надежда, ты - наша надежда! 8 Гена Ростов поехал в Ростов. 9 Наша Марта вернулась из Москвы в конце марта. 10 Толя Огурцов собрал больше всех огурцов. 2. Примеры написаны с пропусками, школьники должны самостоятельно вставить подходящие слова и объяснить употребление больших букв. 3. Самостоятельно придумать подобные примеры, где одинаково звучащие слова писались бы с большой или малой буквы.

В этом случае возможны элементы соревнования - конкурс на лучший подбор таких примеров.

Конкурсы за установленный срок например, за 10 минут составить словарик русских имен - полных и уменьшительных, например Иван , Ваня , Ванюша , Иванушка , Ванечка и т. п. Жюри через установленное время проверяет выполнение и определяет победителя. Подобным же образом проводится конкурс на знание городов СССР, городов мира, рек, морей и т. д. Конкурс на подбор слов-омонимов, где было бы название, пишущееся с большой буквы, например город Остров Псковской области - остров в море город Красный Холм Калининской области - красный холм глина город Клин Московской области - журавли летят клином.

И т. д. Звонкие и глухие согласные Пословицы и поговорки 1. В зимний холод всякий молод. 2. Кошке игрушки, да мышке слёзки. 3. Каков рыбак, такова и рыбка. 4. Кому пироги да пышки, а кому синяки и шишки. .5. Нос вытащил - хвост увяз, хвост вытащил - нос увяз. 6. Береги нос в сильный мороз.

Загадки 1. Едет воз без колёс, колеи не оставляет. Лодка. 2. Шёл долговяз, в землю увяз. Дождь. 3. Полосатое ядро, кумачовое нутро, Хвостик, как у хрюшки, в виде завитушки. Арбуз. 4. Не снег, не лёд, а серебром деревья уберёт. Иней 5. Лежит меж грядок зелен да гладок. Огурец. 6. Одна подружка пролезла другой в ушко. Иголка и нитка. 7. Две сестрицы друг за другом Пробегают круг за кругом. Шутка - Здравствуй Еж сказал Чижу Здравствуй Чиж сказал Ежу Где ты был, приятель Чиж Я, брат Еж, летал в Париж Это ложь воскликнул Еж. Чиж ответил - Ну и что ж В. Л и ф ш и ц Метаграммы Со звонкой буквой на конце - Сияет свежесть на лице. С глухой - по наковальне бьёт, Подкову лошади куёт. Молод - малою Безударные гласные Пословицы и поговорки , Иная похвала хуже брани.

Овце с волком плохо жить. Свой сухарь лучше чужих пирогов. Сказать легко - сделать трудно. Много слов, да мало дел. Сидят вместе, а глядят врозь.

Не хвались травой, хвались сеном Говорит бело, а делает черно Волк для овец - плохой пастух Ворона хоть и за море летала, а всё же белой вороной не стала. Загадки с безударными гласными 1. Сидит дед- во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает. Лук. 2. Два берёзовых коня По снегам несут меня. 5. Русская красавица стоит на поляне, В зелёной кофточке, в белом сарафане. Берёза. 6. Я над речкой лежу, оба берега держу. Мост. 7. Удивительное солнце Из оконцев тех глядя В этом солнце сто оконцев.

Сотни маленьких галчат. Подсолнух. 8. На сучке висят шары, посинели от жары. Сливы. 9. Иголки лежали, лежали да под стол убежали. Еж. Конкурс 1. Написать все названия месяцев эти слова не проверяются. Если в начальных классах изучается иностранный язык, сравнить названия месяцев в русском и изучаемом языках. 2. Написать все названия дней недели. Как образовались эти названия? Можно ли проверить их написание? Вторник, среда, четверг, пятница. Конкурс кто быстрее и больше подберет родственных проверочных слов для проверки безударных гласных в корне слова Образец гори - горы, много гор. горка, горочка, горный, нагорный, предгорье, плоскогорье, пригорок.

Метаграмма С у я птицею бываю, В поле в сумерки летаю. С и в пруду меня найдёшь, На сазана я похож. С а - животное с рогами, На оленя похожу. С е - мешаю я трудиться И старательно учиться, До добра не довожу. Н. Найдёнова Лунь - линь - лань - лень. Задача-шутка На пути я вижу сорок Резво скачущих сорок. Этот вид мне очень дорог Средь неведомых дорог.

И. С о к о л о в-М и к и т о в Слитно или раздельно? Пословицы и поговорки не с глаголами 1. Не кичись, а учись. 2. Не гони коня кнутом, а гони его овсом. 3. Не пугай, зима скоро весна! 4. Не барахтайся, грибок, полезай в кузовок. 5. Не светило, не горело, да вдруг припекло. 6. Не поднявшись на гору, не увидишь равнины. 7. Не угадаешь, где найдёшь, где потеряешь. Предлоги Пословицы и поговорки 1. У каждой пичужки свой голосок. 2. Со счастьем хорошо и по грибы ходить. 3. При ясном солнышке и ягода краснеет. 4. От копеечной свечки Москва сгорела. 5. На чужих руках мозолей не видно. 6. За семь верст комара искали, а комар на носу. 7. В бочке мёду ложка дегтя 8. Без кота мышам праздник. 9. У ленивого Емели семь воскресений на неделе. 10. С лодырем поведёшься-горя наберёшься. 11. С глупым водиться-что в крапиву садиться.

Загадки 1. Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. Дятел. 2. На поляне возле ёлок дом построен из иголок. Муравейник. 3. Что за коняшки - на всех тельняшки? Зебры. 4. Всех я вовремя бужу, хоть часов не завожу.

Петух. 5. В нашем доме под окошком Не поёт и не играет - Есть горячая гармошка Дом она обогревает. Батарея. 6. Живёт мой братец за горой, не может встретиться со мной. Глаза. Хитрые сочетания Задание написать правильно, разобраться и объяснить значения и правописание подождём под дождём вход в узкий ход поднёс поднос под самый нос влез в лес загорал за городом наступил на ступеньку замкнул замок на замок замок совсем промок Омофоны Лес-лез, занос-за нос, завой-за вой, сначала-с начала, г на бег, население - на селение, наклей - на клей, пропасть - про паст1. роз, забег-за бег, направо-на право, забор-за бор, насыпь-и т например- на пример, программы-про граммы, сосна-со сна, I груздь, на окошке-о кошке, зарой-за рой, вдали-в дали, н род, запечь - за печь. Приставки Загадки 1. Растут - зеленеют, упадут - пожелтеют, полежат - почернеют 2. Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает.

Вертолет 3. Когда он нужен - его выбрасывают, когда не нужен -поднимают Якорь 4. Всех на свете обшивает, что сошьёт - не надевает. Иголка 5. Домовитая хозяйка Похлопочет над щи Пролетает над лужайкой.

Тот поделится медком Пчела 3.3.