Формирование мотивации учебной деятельности при изучении математических предложений Выполнил: студент V курса математического факультета Потемкина Наталья Владимировна Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического анализа и МПМ И.В. Ситникова Рецензент: Доцент кафедры математического анализа и МПМ М.В. Крутихина Допущена к защите в государственной аттестационной комиссии « » 2005 г. Зав. кафедрой М.В. Крутихина « » 2005 г. Декан факультета В.И. Варанкина Киров 2005 Содержание Введение. 1. Анализ литературы. 1.1 Анализ психолого-педагогической литературы 1.2 Анализ учебно-методической литературы. 2. Этап мотивации учебной деятельности в психолого-педагогической литературе. 2.1 Психологические характеристики отдельных сторон мотивационной сферы учения. 2.2 Пути формирования мотивации учения. 3. Реализация этапа мотивации учебной деятельности. 3.1 Мотивация изучения математических понятий. 3.2 Мотивация изучения теорем. 3.3 Мотивация изучения алгоритмов. 32 Заключение. 40 Библиографический список. 41 Введение Совершенствование системы обучения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно усложняет и требования к психологическому развитию выпускников школы.
Сегодня уже не достаточно овладеть школьниками суммой знаний, важное значение придается задаче научить школьников учиться, а психологически это означает – научить их хотеть учиться.
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, осуществления в единстве идейно-политического, трудового, нравственного воспитания школьников, формирования у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного образования.
Социальный заказ нашего общества школе состоит сегодня в том, чтобы повысить качество обучения и воспитания, изжить формализм в оценке результатов труда учителя и учащихся.
Следовательно, актуальность темы обусловлена следующим: • Мотивация выполняет важные функции в обучении: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость; • Недостаточное использование мотивации в школе при изучении математических предложений.
Объект исследования: методика изучения математических предложений. Предмет исследования: этап мотивации введения математических предложений. Гипотеза: мотивационный этап при введении математических предложений способствует формированию у учащихся положительных мотивов учения и познавательных интересов учебной деятельности. Цель: рассмотреть особенности организации этапа мотивации учения при введении математических предложений.
В соответствии с целью поставлены следующие задачи: 1. анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы; 2. рассмотреть психологические характеристики мотивационной сферы учения; 3. рассмотреть различные пути формирования мотивации учения; 4. проследить реализацию этапа мотивации учебной деятельности при изучении математических понятий, теорем и алгоритмов; 5. проведение опытной работы по формированию мотивации учения при введении математических предложений. 1.
Анализ литературы 1.1
Дано определение мотива, в общем, и мотива в обучении. Содержание каждого урока каждой темы должно быть глубоко мотивированно... Мотивация – процессы, определяющие движение к поставленной цели, а так... Внешней мотивацией часто называют использование внешних стимулов, подх... В книге приведена схема влияния учителя на мотивацию достижения у учен...
. В книге Груденова Я.И. по математике. Один из рассмотренных источников – «Общая методика преп... учащиеся готовятся к сознательному восприятию, к пониманию нового мате... В данной книге мотивация рассматривается как этап при формировании мат...
Этап мотивации учебной деятельности в психолого-педагогической литературе . 2.1
На данном этапе ученики должны осознать, почему и для чего им нужно из... в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг земли первый в мире космиче... Балльная оценка должна занимать в оценочной деятельности учителя второ... Для становления такой мотивации следует использовать не один путь, а в... 3.
Выясните, пересекутся ли пути из пункта А в пункт С и из пункта К в пу... РВ – искомая биссектриса, разделившая угол пополам. Почему?[13] 3.3 . Арифметическая (геометрическая) прогрессия может быть введена путем вы... После этого им сообщается, что такой четырехугольник называется трапец... Тогда СЕ будет равна искомому расстоянию АВ.[4] После этой справки учи...
Кроме основного равенства в процессе содержательного решения задачи мо... Если при этом есть несколько принципиальных различных случаев выполнен... Следует заметить, что не всегда при формальном введении алгоритмов вып... Все три аспекта важны в системе школьного обучения, поэтому при изучен... После введения алгоритма и выполнения нескольких примеров на закреплен...
Заключение Данное исследование проводилось с целью рассмотреть особенности организации этапа мотивации при введении математических предложений.
Основные задачи, которые ставились перед началом исследования, были выполнены. Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы показал, что сформированность мотивации является важным качественным показателем эффективности учебно-воспитательного процесса.
Но в то же время данной теме уделяется мало внимания, в основном идет упоминание о мотивации, говориться о ее роли, но ее сущность полностью не раскрывается. В работе рассмотрены психологические характеристики мотивационной сферы учения, а именно потребностей, мотивов, целей, интересов. Главная же направленность мотивационной сферы – мотивы, т.е. направленность учащихся на отдельные стороны учебного процесса.
Выделены различные пути и методы формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности. Для получения более эффективного результата следует использовать не один путь, а все пути в определенной системе. Рассмотрена реализация этапа мотивации учебной деятельности при изучении математических понятий, теорем и алгоритмов. По рассмотренным методическим рекомендациям было проведено опытное преподавание. Гипотеза, выдвинутая в начале работы, подтвердилась в ходе проведения исследования.
Действительно, мотивационный этап при введении математических предложений способствует формированию у учащихся положительных мотивов учения и познавательных интересов учебной деятельности.
17. Методика преподавания математики в средней школе. Формирование математических понятий в средней школе. Создание проблемных ситуаций. 1.