ЭВМ в обучении истории

ЭВМ в обучении истории. Особую роль во всей системе современного образования играет гуманитарное образование, нацеленное, в первую очередь, на формирование у обучаемых уровня коммуникативной культуры, обеспечивающего эффективную деятельность личности в социуме.

В этом контексте история должна рассматриваться как образовательный предмет, интегрирующий в себе практически все направления развития мировой культуры, науки, техники в пространстве и во времени. Поэтому, учитывая лавинообразное возрастание потока информации в мире, можно сделать вывод о необходимости применения информационных технологий в преподавании истории на различных ступенях современного образования.

Богин В.Г. Новые технологии возможности и результаты М. ПЕДАГОГИКА, 2002 С.61. Эффективность обучения через образное восприятие известна всем. В сочетании с компьютерными возможностями она многократно возрастает. Такие возможности вобрал в себя компьютерный мультимедиа учебник истории России XX века, учебное издание нового типа. Учебник создан в сотрудничестве с авторами базовой школьной учебной книги А.А. Даниловым и Л.Г. Косулиной. .Материалы XII международной конференции-выставки Информационные технологии в образовании. Сборник трудов.

Часть III. М. МИФИ, 2002. Компьютерный учебник содержит большое количество мультимедийных лекций и позволяет резко облегчить усвоение обширного материала за счет комплексного воздействия видеоряда, звука музыка, шумы, более 24 академических часов дикторского текста, а также чисто компьютерных возможностей диалога с учеником, контроля усвоения пройденного материала. Изучение каждого параграфа заканчивается автоматизированным тестированием более 600 тестов, кроссвордов и т.п В результате программа формирует классный журнал с оценками и выявляет плохо усвоенные лекции, которые придется прослушать еще раз перед повторным тестированием, если ученик претендует на более высокую оценку.

Предусмотрены и развлекательные моменты, стимулирующие интерес учащихся юмористический сериал Экзамен, призы для отличников, озвученные и иллюстрированные исторические анекдоты. Учебник снабжен обширным справочным материалом персоналии подробную хронологию терминологический словарь анимированные карты более 6 тысяч иллюстраций редких фотографий, плакатов, картин, рисунков, схем, диаграмм более двух часов озвученной кинохроники огромное количество исторических документов более 70 уникальных фонограмм звуковых документов речей политических деятелей, наиболее популярных песен разных лет и т.п Степанищев А.Т Методика преподавания и изучения истории учебное пособие для студентов высших учебных заведений в 2 г М. ВЛАДОС, 2002 гл.2 - С.105. Данное издание одновременно является и учебником, и рабочей тетрадью, и атласом, и хрестоматией, и справочником, и учебным видеофильмом.

В преподавании гуманитарных дисциплин вообще и, в преподавании истории в частности, большое место занимает объяснительно-иллюстративный метод обучения.

Наглядные образы важны сами по себе, и, еще потому что обеспечивают продвижение сознания к обобщениям. Иллюстрация и демонстрация всегда сочетается с наблюдением и словесными методами.

Сопровождая устное изложение, они активизируют познавательную активность. В отдельных случаях они имеют самостоятельное значение, приобретая исследовательский характер учащиеся должны самостоятельно сделать выводы, обобщения и защитить их на последующих занятиях. При использовании методов иллюстрации и демонстрации необходимо произвести тщательный отбор материала и определить место и характер демонстрации выбрать оптимальное количество демонстраций обеспечит их качественные стороны, надежность довести до сознания учеников цели и содержание иллюстраций обеспечить ясность и точность их восприятия подвести итог и сделать выводы.

Сегодня в учебный процесс внедряются информационные технологии, позволяющие поднять его на качественно новый уровень. Использование ИТ позволяет решить ряд важнейших проблем снять перегрузки усилить мотивацию обучения повысить скорость усвоения знаний повысить качество усвоения изучаемого материала повысить активность учащихся в процессе обучения обеспечить более эффективный контроль преподавателя за усвоением материалом установить тесную обратную связь успешно решать вопросы дифференцированного подхода и индивидуализации обучения, что дает возможность каждому учащемуся обрести уверенность в себе, своих силах создать благоприятные условия для проблемного обучения, для проведения учебно-исследовательских работ и т.д. Как показывает анализ используемых программно-методических комплексов, наиболее эффективными средствами построения автоматизированных обучающих систем в области истории являются технологии мультимедиа. Давыдов В. В Рубцов В. В. Тенденции информатизации современного образования Современная педагогика, 2, 1990 г С.71-79 Мультимедиа multimedia - это современная компьютерная информационная технология, позволяющая компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать выводить такие типы данных, как текст, графика, анимация мультипликация, оцифрованные неподвижные изображения, слайд-шоу, видеофрагменты, звук, речь. Мультимедиа-средства интерактивны зритель и слушатель не остается пассивным.

Одно из основных преимуществ мультимедиа - возможность эмоционального воздействия на учащихся, использование живых зрительных образов, которые не только более интересны, но и более эффективны в методическом плане.

В настоящее время существуют дидактические компьютерные среды, программные комплексы, содержащие справочники, обучающе-контролирующий блок, динамическую графику с конкретной тематической ориентацией.

Они имеют простой интерфейс.

CHRONO позволяет просмотреть хронологические таблицы по выбранной теме и периоду. Содержащиеся в них сведения рассортированы по географическому и отраслевому признакам, что позволяет сравнивать их - например, таблицу дат по истории Украины с аналогичной таблицей для стран Европы и Америки. Это дает возможность ученику получить более рельефное представление об истории изучаемого периода, сопоставлять события, что очень важно в условиях существующей практики раздельного преподавания истории различных географических регионов.

Подготавливая информацию для автоматизированной образовательной системы АОС , педагог должен понимать, что и сам процесс перемещения информации из подготовленного плана в реальный компьютер, и последующее использование АОС требуют изменения организации труда. При подготовке информации для АОС необходимо помнить, что все то, что не определено этой информацией, остается для личностного управляющего воздействия преподавателя. Если учебная информация - это в основном логические построения и процедуры, то деятельность педагога - это в большей степени эмоциональная и организационная его активность.

Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. Педагогика - 1994 5. -С.16. Сущность идеи программированного обучения - отмечала специалист в области управления процессом усвоения знаний Н.Ф. Талызина состоит в повышении эффективности управления процессом учения с помощью современных знаний об управлении и специфике процесса учения и при опоре на современную технику. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний М. Просвещение, 1990 С.7. Выбор уровня компьютерных программ зависит от учебного, учительского и ученического факторов 1 уровень - программы, содержащие вопросно-ответную информацию.

Они могут использоваться как для получения знаний, так и для контроля за ходом учебы 2 уровень - программы, предусматривающие возможность выбора одного правильного ответа из нескольких предложенных 3 уровень - программы, требующие от учащихся самостоятельной выработке свободно конструируемых ответов на поставленные вопросы и их выбор на клавиатуре 4 уровень - программы для тех, кто стремится учиться только на отлично.

Она содержит элементы программ первых трех уровней. Отличие в том, что она предусматривает ориентирование и оценивание пользователя учащегося до тех пор, пока не получит отличную оценку. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик от тестирования учащихся, учета их возрастных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, то есть, возможны два вида направления компьютеризации обучения изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов.

При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Степанищев А.Т Методика преподавания и изучения истории учебное пособие для студентов высших учебных заведений в 2 г М. ВЛАДОС, 2002 гл.2 - С.137. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации.

Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.

Булгаков А.В. Внеаудиторные формы работы как фактор ди-намики учебной мотивации и успешности обучения в вузе А.В. Бул-гаков Инновации в образовании 2002 4 С.67. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.

Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели. Материалы XII международной конференции-выставки Ин-формационные технологии в образовании. Сборник трудов. Часть III. М. МИФИ, 2002. Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность учащимся запросить определенную форму помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, графиками и т.д. Значительно расширяются типы задач, с которыми учащиеся работают моделирование, составление алгоритма, программирование и т.д. Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М. ЗНАНИЕ, 1989 С.34. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обуславливающую ее появление.

Ученики более охотно отвечают компьютеру и если компьютер ставит им двойку, то горят желанием как можно скорее ее исправить. Учителю не нужно призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечется, то не успеет решить пример или записать слово, так как на экране через 10-15 сек. появится следующее задание.

Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий. Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Вывод по разделу 1 Из рассмотренного материала, следует то, что новое содержание обучения, связанно с введением двенадцатибальной системы оценивания школьников и двенадцатилетней формой обучения, направленное на устранение перегрузки программ и учебников, более строгий научно обоснованный отбор знаний основных фактов, исторических понятий и мировоззренческих идей совершенствование методов и организационных форм обучения, более широкое использование современных технических средств, учебно-наглядных пособий и материалов для самостоятельной работы школьников.

Сокращенно и переработано, содержание внутри и межпредметных связей, содействующих успешному решению образовательных и воспитательных задач обучения истории. Сближение новоизучаемого исторического материала с ранее изученным, позволяет полнее прослеживать закономерности общественного развития, эффективнее работать над историческими понятиями и мировоззренческими идеями.

Развитие познавательных возможностей актуально в связи с всеобщей гуманизацией педагогического процесса, для которого характерны адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности ориентация обучения на личность учащегося, обеспечение возможностей его самораскрытия ориентация на активное освоение человеком способов познавательной деятельности.

Познавательные возможности учащихся относятся к числу основных факторов процесса обучения и оказывают устойчивое влияние на цели, содержание и характер учебной работы. Под их воздействием определяется уровень изложения школьных учебников, обрабатывается материал конкретных уроков, готовятся варианты познавательных заданий.

История, как образовательный предмет, интегрирует в себе практически все направления развития мировой культуры, науки, техники в пространстве и во времени. Это вызывает необходимость применения информационных технологий в преподавании истории на различных ступенях современного образования. Главное содержание научно-технического переворота, который происходит на наших глазах, состоит в раскрытии принципиальной возможности все большей передачи умственных функций человека системе машин и технических средств.

Идея совершенствования управления производством распространяется и на учебно-воспитательный процесс. Новые информационные технологии воздействуют на все компоненты системы обучения цели, содержание, методы и организационные формы обучения, средства обучения, что позволяет решать сложные и актуальные задачи педагогики, а именно развитие интеллектуального, творческого потенциала, аналитического мышления и самостоятельности человека.

Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик от тестирования учащихся, учета их возрастных особенностей до игры. Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Раздел 2.