Эстетическое воспитание школьников

Эстетическое воспитание школьников. Эстетическое воспитание в шко¬ле начинается с младших классов в процессе изучения языка, доступных литературных произведений, а также на уроках пения, рисования и природоведения.

Основное направление этой работы сводится к практическому оз¬накомлению ребят с различными видами искусства, при¬учению к их эстетическому восприятию и простейшим эстетическим суждениям.

В решении указанной задачи большую роль играют пример и художественная подго¬товка самого учителя. Ему необходимо обладать умением красиво писать, выразительно и эмоционально читать стихи и рассказы, хорошо проводить уроки пения, вла¬деть навыками музыкального и изобразительного искус¬ства. Художественная подготовка учителя и его компетентность в различных видах искусства не только порождают у детей внутреннее противоречие между имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждают у них потребность в приобщении к искусству. Для воспитания художественных восприятий у младших школьников существенное значение имеет использование приема сравнения при изучении литературных про¬изведений, прослушивания музыки и рассматривании картин и побуждение их к оценке этих произведений, выражение собственного отношения к их достоинствам и недостаткам.

Постановка простейших вопросов, на¬правленных на выяснение того, что детям нравится в том или ином произведении, какая картина или музыкальная мелодия лучше, обостряет их восприятие и побуждает к оценочным суждениям.

В воспитании эстетических восприятий младших школьников необходимо широко использовать заучива¬ние наизусть стихов, песен, демонстрацию репродукций картин лучших художников.

Воспитательная работа по развитию и укреплению эстетических потребностей, стремление к восприятию продолжается и в последующих классах, на более высоком уровне. Формирование у учащихся эстетических представлений, понятий и вкусов -весьма сложная педагогическая задача. Простейшие эстетические представления и суждения формируются уже в начальных классах. Однако основная работа в этом направлении осуществляется с учащимися-подростками и старшими школьниками, обладающими для этого необходимыми способностями к более глубокому пониманию искусства и более разви¬тым чувством переживания прекрасного.

Очень важно в старших классах обогатить учащихся представлениями о художественных средствах передачи настроения человека, которые используются в литерату¬ре, музыке и изобразительном искусстве. В познании художественных средств изображения действительности в искусстве большое значение имеет осмысление и усвоение учащимися таких понятий, как композиция произведения, его сюжет, фабула, художест¬венный образ, эпитет, метафора, сравнение, минор и ма¬жор в музыке и др. В последние годы в школьной практике с целью раз¬вития эстетических суждений и углубления эстетических взглядов широко используют такой методический прием, как побуждение учащихся к выражению своего отноше¬ния к изучаемому художественному произведению.

В старших классах практикуется написа¬ние сочинений, устное и письменное рецензирование про¬изведений литературы, музыки, театральных постановок, кинофильмов и художественных выставок.

В связи с важностью эстетического воспитания и раз¬вития у учащихся художественных представлений, поня¬тий и суждений большое значение имеет работа по осмы¬слению ими той связи, которая существует между раз¬личными видами искусства в отображении жизненных явлений. Вот почему на занятиях по литературе необхо¬димо использовать произведения музыки и изобрази¬тельного искусства. Исключительно острой и слаборешаемой в школьной практике является проблема формирования у учащихся полноценных художественных вкусов, умения отличать художественные поделки, примитивное ремесленничество от подлинного искусства.

Это особенно относится к музы¬ке и изобразительному искусству, когда зачастую уча¬щиеся увлекаются какофонией, отсутствием гармонии и бездумным модернизмом и недооценивают классику.