Реализация программы кружка Мягкая игрушка МУК ДК Ясная поляна города Прокопьевска

Реализация программы кружка Мягкая игрушка МУК ДК Ясная поляна города Прокопьевска. Эксперимент по предупреждению агрессивности проводился с 1. 02. 2011г. по 31. 03. 2011г. во время занятий три раза в неделю в кружке Мягкая игрушка Приложение 7 . В эксперименте участвовали 14 членов группы.

При разработке содержания формирующего эксперимента определяющими стали цели воспитание у подростков неприятия к проявлению жестокости, насилия к природе, людям, ко всему окружающему миру воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения ознакомление подростков с понятиями агрессивность, агрессивное поведение, агрессия, аутоагрессия, гетероагрессия, показать значение агрессивного поведения при взаимодействии с людьми, а также в различных жизненных ситуациях изучение участниками конкретных приемов, позволяющих развить у себя качества личности.

Формирование установок понимания и принятия чужой культуры, чужого мнения, осознания принадлежности к мировому сообществу.

Для реализации поставленных целей мы разработали комплекс занятий, в основе которых лежит программа Жить без агрессии как в мире с собой так и с другими, адаптированная для использования в кружке Мягкая игрушка Приложение 8 . Занятия помогают сформировать черты личности чуткость, умение слушать, сопереживать умение владеть собой расположенность и доверие к другим людям, умение не осуждать другого человека осознание своих собственных позиций, умение аргументировать и отстаивать свое мнение, соблюдая такт и уважительное отношение к оппоненту способность вступать в диалог и достойно вести его уважение и принятие многообразия культур мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности, снизить уровень эмоционального напряжения через обучение прикладному творчеству.

Мы использовали различные методы социально-перцептивные, ситуационные, импровизационные, моделирующие и ролевые игры когнитивные и экспрессивные методы упражнения, предполагающие обратную связь, обмен чувствами техники присоединения, которые формируют навыки ведения позитивного диалога, умения выслушивать собеседника, а также техники, фиксирующие состояние здесь и теперь. Суть формирующего эксперимента заключается в поэтапном формировании, где на каждом из этапов осуществлялся отбор методов, средств с позиции их целесообразности.

Проведение занятий по программе основано на принципах предоставление детям полной информации о работе группы ее целях, задачах, планируемой работе, требованиях, предъявляемых к участникам конфиденциальность - все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, не должно стать достоянием третьих лиц. Это естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы доверия, безопасности и самораскрытия принцип добровольности - члены группы могут не принимать участие в тех или иных упражнениях, и ведущий должен стоять на страже их интересов и защищать от возможного давления со стороны группы обеспечение психологической и физической безопасности участников группы.

В группе недопустима физическая и вербальная агрессия. Мы начали проведение занятий по программе снижение агрессивного поведения.

Каждое занятие включает упражнения, игры по снижению агрессивности, гнева, формирует в сознании интерес к декоративно - прикладному творчеству, развивает художественный вкус, обучает практическим навыкам работы в различных техниках рукоделия.

Задачи представленных упражнений заключаются в том, чтобы способствовать осознанию своей этнической уникальности в целостном культурном контексте развитию умения понимать чувства, эмоции, действия, отношения других людей овладению детьми умения сопереживать через установление эмоционального контакта и регулярного общения развитию у ребенка навыков саморегуляции развитию у обучающихся логического мышления формированию всесторонне развитой личности развитию у ребёнка навыков контроля управления своим гневом.

Каждое занятие состоит из трёх частей. В теоретической части, которая включает в себя вводную лекцию, упражнения, задания, игры помогающие понять и усвоить главную тему занятия. Ведущий группы ориентируется на развитие у детей определенных социальных умений, создавая и поддерживая в группе атмосферу сплоченности и доверительности это способствует также личностному росту участников.

Снижению эмоционального напряжения. Стиль ведения - демократический, что предполагает равную ответственность членов группы за все происходящее на занятии и является эффективным способом развития умения брать на себя ответственность за свои решения, руководитель ориентируется на непосредственные проблемы или эмоциональные потребности ребенка. Вторая часть это занятия различным видам рукоделия. Для которой мы используем дидактические и методические материалы, педагогические технологии.

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, при реализации программы используем различные формы и методы обучения это рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения. Работа в кружке включает в себя 6 этапов 1 этап - организационный. Работа педагога состоит из организации начала занятия, постановки задач, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания. 2этап - проверочный.

Задачей этого этапа является устранение пробелов в знаниях и их коррекция, то есть проверяем имеющиеся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы. 3 этап - подготовительный. Задача обеспечение мотивации обучения и принятие цели занятия. 4 этап - основной. На этом этапе задачи определяются от цели занятия усвоение новых знаний, проверка понимания, закрепление знаний и способов действий, обобщение знаний. 5 этап - контрольный. Задачей здесь является выявление качества и уровня полученных знаний и умений, и их коррекция. 6 этап - итоговый.

Здесь проходит подведение итогов занятия, формирование выводов, поощрение обучающихся за работу на занятии, самооценка детьми свое работы на занятии, информация о домашнем задании, определение перспективы следующих занятий. Таким образом, каждый этап занятия отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами. В качестве своеобразных тренингов-упражнений по развитию навыков общения у детей используются народные сказки, ознакомительные лекции по истории вязания, бисероплетения, мягких игрушек, возникновению кукол.

Для снятия напряжения и уменьшения агрессивности в кружковой работе используются не только упражнения и игры, а вовлечённость детей в отчетные мероприятия кружка. Такие как подготовка и участие открытия выставок История жизни кукол , Марья-искусница , Своей Отчизной дорожим , Прощай зима - Масленица , Валентинки , День уважения и терпения. В таких мероприятиях подростки демонстрируют свои творческие результаты, расширяют личный и игровой опыт, у них воспитывается умение дружеского общения, эмоциональное и нравственное совершенствование, происходит сплочение коллектива.

Итогом результата для многих подростков является изготовление подарков для близких и друзей, что очень не маловажно для подросткового возраста. В конце каждого занятия было решено оставлять время, чтобы участники могли поделиться своими чувствами, впечатлениями, мнениями, поговорить о своем настроении. Работа здесь и теперь с непосредственными чувствами и ощущениями необходима в подобных тренингах подростки постепенно привыкают считаться с особенностями настроения других, у них развивается умение слышать и слушать, а это является важным компонентом снижения агрессивности.

Рефлексия помогает лучше понять себя, свой внутренний мир, свои поступки. Первый блок программы носит название Диагностический и состоит из четырёх занятий. На первом занятии Приложение 9 присутствовали все 14 членов группы.

Ребята с удовольствием и любопытством приняли правила проведения занятия. Выполняя упражнение Назови свое имя большинство детей двенадцать придумали псевдоним, можно предположить, что это обусловлено тем, что ребята уже некоторое время занимались вместе и, принимая новые правила поведения, решили проявить свою индивидуальность через имя псевдоним. Упражнение Приветствие закрепило те псевдонимы, которые ребята себе придумали. Упражнение прошло весело, дети пытались показать своё внутреннее состояние и угадать состояние партнёров по игре. После упражнений дети приступили к занятию декоративно - прикладному творчеству.

В конце занятия мы провели рефлексию Клубочек. Мнение группы по поводу занятия разделились, пятеро ребят, активно участвовавшие в игре, были очень довольны. Четверо участников не высказывали своё мнение, но по поведению можно предположить, что им не очень понравилось новое направление работы, в частности они, выказали нежелание работать по учебно - тематическому плану отдавая предпочтение своему свободному выбору занятия в кружке.

Пятеро участников старались не комментировать свое мнение. На втором занятии Приложение 10 присутствовали 14 человек. Лекция ведущего вызвала интерес, а последующее упражнение Отношение к миру заставило ребят задуматься о качествах своего характера. Испытать разнообразные эмоции, задуматься о своем отношении к миру. Третье Приложение 11 и четвёртое занятие Приложение 12 , на которых присутствовало по 14 человек, членов кружка Мягкая игрушка были направлены на знакомство подростков с понятиями агрессивность, насилия, агрессия, жестокость, гнев, злость и поиск собственного понимания этих понятий.

После проведения этих занятий, в ходе которых дети познакомились с понятием агрессивность и составляющих её компонентов, дети узнали, чем отличается агрессивность от насилия, и других терминов. Сформулировали определение агрессивности и ознакомились с основным содержанием этого понятия.

Для закрепления дружеской обстановки была проведена подготовка к выставке Валентинки , История жизни кукол, где детям было предложено не только шить, а результаты выставить на выставке, и выучить стихи, загадки по данной теме. После проведения открытия выставок мы подвели итоги пройденного нами о понятиях агрессивности и сделали стенд с прикреплёнными правилами кружка Мягкая игрушка Второй блок программы, носит название Формирующий и состоит из шести занятий. Главная цель, которых сформировать терпимое, отношение к различным субъектам реальности.

Терпимое отношение оценивать как понимание и принятие субъектов реальности в целом, мотивации их поведения, мировоззрения, способность проявлять выдержку, самообладание, терпение при встрече с асоциальными субъектами действительности. Уверенно разрешать возникающие противоречия, демонстрируя дружелюбие, доброжелательность, готовность к сотрудничеству. Три занятия тренинга посвящены снижению у подростков агрессивности по отношению к самому себе, в первую очередь.

Воспитанию чувства собственного достоинства и способности к самопознанию. Эти качества личности рассматриваются в контексте группы, когда терпимое отношение к себе выступает как необходимое условие по снижению агрессивности и по отношению к другим. Участники группы должны осознать, что позитивное отношение к себе является важнейшим элементом по снижению агрессивности в целом. Уяснить множество определений видов агрессии. Они проходят под общим девизом Я и группа и имеют общие цели показать, как отношение к себе связано с агрессивностью к другим показать, как агрессивность к другим вырастает из агрессивности к себе и агрессивности по отношению к партнерам по группе показать функциональную роль чувства собственного достоинства в системе самоотношения личности поддержать процесс формирования у старшеклассников позитивной самооценки дать возможность подростку осознать свои способности, личностные черты и сопоставить свой портрет с тем, каким его видят окружающие показать, какими способами можно сделать Первое занятие этого формирующего блока программы - Я и группа чем страшна аутоагрессия Приложение 13 Цели этого занятия решаются с помощью таких тренинговых упражнений как Неуверенный - уверенный - самоуверенный, упражнения Испорченный видеомагнитофон. В этот день программы дети занимаясь прикладным творчеством показали, неплохие результаты в общении с друг другом.

На следующем занятии Приложение 14 присутствовали все 14 членов группы.

На седьмом занятии Приложение 15 заканчивая подготовку к выставкам, ребята показали особую сплочённость коллектива и энтузиазм.

Своеобразным подведением итогов нашей творческой работы является открытие выставок История жизни кукол , Своей отчизной дорожим , Мамин день - 8 марта, также участие в выставках Масленица дню св. Валентина. Где участвовали все 14 членов кружка. Положительным моментом является то, что участвуя и выполняя разные задания у детей снижается агрессивное поведение, повышается самооценка, демонстрируются творческие результаты, воспитывается эмоциональное и нравственное совершенствование.

Следующие три занятия формирующего блока условно носят название агрессивность к другим. На занятиях подростки узнают, что основой отношения к человечеству является позитивная этническая идентичность, в структуре которой позитивный образ собственной этнической группы сосуществует с позитивным ценностным отношением к другим этническим группам.

Помимо этнических в мире существуют группы людей, которые, с одной стороны, отражают многообразие жизни, но, с другой стороны, нередко воспринимаются большинством как антисоциальные явления. Преступники, представители сексуальных меньшинств, наркоманы - все эти люди, несомненно, являются иными в нашем обществе. Как относиться к ним? Может ли агрессивность у нас быть такой же как у этих людей а мы - должны ли с этим бороться? Нужно ли брать с них пример в таких случаях? В связи с этим возможна еще одна позиция.

Можно жить, как бы ни замечая этих фактов, равнодушно проходя мимо них. И будет ли подобное отношение правильным? На эти и другие вопросы отвечают на занятиях подростки. Цель этих занятий показать масштабы и опасность проявлений нетерпимости между народами и культурами дать возможность осознать причины и следствия непонимания, возникающего в результате взаимодействия человека с представителями других культур развить социальное воображение и социальную перцепцию, сформировать навыки и установки, необходимые для успешного взаимодействия с представителями другой культуры, людьми, исповедующими другие взгляды, помочь осознать многообразие культур.

После проведения десяти занятий по нашей программе мы провели познавательно-развлекательное мероприятие Марья-искусница Приложение 23 , основная цель развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи развитие психологической культуры участников образовательного процесса как необходимое условие развития культуры.

Во время театрализованного представления герои поговорили с детьми о плохих моментах агрессивного поведения, провели конкурсы по управлению своим гневом, рассказали о вежливости, о добрых словах и поступках, о добром, внимательном отношении между людьми, Третий блок программы, носит название Закрепляющий и состоит из трёх занятий. Цели этого блока повторение и обобщение пройденного совместное обсуждение результатов получение обратной связи от группы подведение итогов, прощание с участниками тренинга.

На этих занятиях мы подвели итоги всей проведённой работы и провели второй констатирующий эксперимент. Целью, второго констатирующего эксперимента, стало выявление динамики изменения степени агрессивности подростков. В ходе обследования участвовало 14 респондентов. В содержании второго констатирующего эксперимента мы включили те же методики, что и в первом 1.Выявление проявления агрессивности у подростков, членов кружка по методике Агрессивное поведение Е.П. Ильин, П.А. Ковалев Приложение 2 2. Тест агрессивности Опросник Л.Г. Почебут Приложение 3 3. Опросник Ребенок глазами взрослого А.А. Романов Приложение 4 Первой диагностикой, которой мы воспользовались, была диагностика проявления агрессивности у подростков. Второй является тест агрессивности. И последний получасовое наблюдение во время занятий.

Обработав полученные данные Приложение 6 , по первой диагностике, мы получили следующие результаты 29 опрошенных подростков показали высокий уровень агрессивности. 42 подростков имеют средний уровень.

Алина И.стала более лояльно относится к своим товарищам по кружку и 29 , то есть 4 человека - это показали низкий уровень, агрессивности и высокую степень адаптированности, это те же Лаида К Настя Е Даша Р Таня Р. Затем мы использовали тест агрессивности Опросник Л.Г. Почебут чтобы определить стиль поведения в стрессовых ситуациях и особенности приспособления в социальной среде. Результаты тестирования показали, что 50 протестированных подростков, имеющих средний уровень, могут вести диалог, менять своё мнение, если это необходимо.

Обработка и интерпретация результатов третьей диагностики показала Из сводной таблицы результатов второго констатирующего эксперимента Приложение 6 мы видим 3 человека имеют низкий уровень агрессивности и высокую степень адаптированности. Даша Р. имеет в средний уровень, но по одной из методик показала низкий уровень агрессивности. 4 детей из 6 имеют средний уровень агрессивности, эти показатели были у них и до проведения формирующего эксперимента и 2 детей, это Кристина Б Ксения Т. изменили свое мнение и стали прислушиваться к мнению преподавателя.

Контролировать себя в коллективе, ответственней относится к заданиям. У 4 человек высокий уровень агрессивности по всем 3 методикам, это Настя Б Маргарита Ж Кристина Л Маша Б. Возможно, нужно продолжить работу с этими детьми по данному направлению. Проанализировав сводные результаты первого и второго констатирующего эксперимента, отображённые в диаграмме, мы видим, что Сравнительные результаты первого и второго констатирующих экспериментов Диаграмма 1 Проанализировав сводные результаты первого и второго констатирующего эксперимента, отображённые в диаграмме, мы видим, что высокий уровень агрессивности понизился с 43 при проведении первого констатирующего эксперимента, до 35,8 после проведения формирующего эксперимента.

Заметны показатели и у среднего уровня. Они поднялись с35 до 42,8 . Низкий уровень агрессивности снизился с 22 до 21, 4 .