Министерство образования Московской области ГОУ высшего профессионального образования Московский Государственный Областной Гуманитарный Институт Факультет повышения квалификации Практико-ориентированный проект Поддержка воспитательной компетенции родителей будущих первоклассников Работа выполнена слушателем ФПК: Шафранской Валентиной Николаевной воспитатель МДОУ «Родничок» д. Давыдово Орехово-Зуевского района Научный руководитель: доцент КПН Гришина Галина Николаевна 2011г. Содержание 1. Введение: 1. Актуальность проблемы преемственности в работе детского сада и школы……….……2. Условия реализации проекта: 1. Поддержка воспитательной компетенции родителей будущих первоклассников……. …2. Социум МДОУ «Родничок» и школы….…3. Развивающая среда….… 4. Перспективный календарный план… 3. Перечень мероприятий: 1. Беседа для родителей будущих первоклассников…2. Беседа для родителей «Как сформировать положительное отношение к школе»………3. Памятка для будущих первоклассников… 4. Беседа «В чём причина трудностей первоклассника» 17 3.5. Беседа «Критерии готовности ребёнка к школе»….6. Советы родителям…7. Беседа «Профилактика школьных страхов». …8. Материал для родительского собрания «Советы родителям будущих первоклассников»….….9. Родительское собрание «Ваш ребёнок – будущий первоклассник»… 10. Родительское собрание «Как заслужить доверие ребёнка?»… …27 3.11. Практикум для родителей «Развитие грамматических способностей с помощью игры»… 12. Консультация в уголок для родителей «Главное правило обучению чтения»……….…13. Консультация в уголок для родителей «Как научить ребёнка читать и писать» 14. Тест для родителей «Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?»….…15. Тест для детей «Хочу ли я в школу?»….….4. Анализ плана сотрудничества детского сада и школы….……35 5. Список литературы….….1.Введение 1. Актуальность проблемы преемственности в работе детского сада и школы. Преемственность в работе школы и дошкольного учреждения, предусматривает использование всех форм преемственности: изучение программ, сложных звеньев, взаимный обмен опытом, дальнейший поиск оптимальных путей усовершенствования педагогической работы, формирования у детей интереса к занятиям, учебной деятельности Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.
Школа постоянно повышает требования к интеллектуальному развитию детей.
Это объясняется такими объективными причинами, как научно-технический прогресс; увеличение потока информации; изменения, происходящие в нашем обществе, совершенствование содержания и повышение значимости образования; переход на обучение с шестилетнего возраста.
Результаты передового педагогического опыта убеждают в том, что эти требования закономерны, а выполнение их возможно, если учебно-воспитательная работа в детском саду и школе будет представлять единый развивающий процесс.
Преемственность - это не что иное, как опора на пройденное, использование и дальнейшее развитие имеющихся у детей знаний, умений и навыков, расширение и углубление этих знаний, осознание уже известного на новом, более высоком уровне.
Преемственность дает возможность в комплексе решать познавательные, воспитательные и развивающие задачи.
Она выражается в том, что каждое низшее звено перспективно нацелено на требования последующего.
Проблема преемственности в системе образования не нова. Еще К. Ушинский обосновал мысль о взаимоотношениях «подготовительного обучения» и «методического обучения в школе». А в рамках школьной реформы, предусматривающей переход к 12-летнему общему образованию начиная с шести лет, эта проблема стала очень актуальной.
Решить проблему преемственности возможно лишь тогда, когда будет реализована единая линия развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер, только тогда две ступени образования будут действовать в тесной взаимосвязи.
Программы детского сада и начальной школы предусматривают преемственность в содержании по всем темам обучения грамоте, математике и письму. Принципы преемственности и непрерывности образовательного цикла в комплексе «детский сад-школа» программами предусмотрены. Однако если содержание школьного образования выстраивается в «школьной логике» - логике будущих школьных предметов, то практикуется обучение усложненным для дошкольников предметам, игнорируются объективные возрастные закономерности развития ребенка, характерные для дошкольного возраста, назревает опасность таких негативных последствий, как потеря у детей интереса к учебе. Иногда, наоборот, дублирование целей, задач, форм и методов начальной школы в дошкольном учреждении может спровоцировать негативное отношение ребенка к данным предметам.
Первое и главное требование начальной школы ребенка к данным предметам. Первое и главное требование начальной школы - сформированность у выпускников детского сада интереса к учебной деятельности, желания учиться, создание прочной базовой основы. Но школу не удовлетворяет формальное усвоение знаний и умений.
Необходимо не только качество этих знаний, но и их осознанность, гибкость и прочность. Выпускники дошкольного учреждения должны осознанно, с пониманием сути явлений уметь использовать приобретенные знания и навыки не только в обычной, стереотипной, но и в измененной ситуации, в новых, необычных обстоятельствах (игра, труд и др.). Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал.
Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов в детском саду. Проблема развития познавательного интереса ребенка решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях. Чему нужно научить ребенка в детском саду, кроме программных требований к знаниям и умениям? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы.
Необходимо учить подмечать закономерности, сходство и различие, давать упражнения, направленные на развитие внимания, наблюдательности, памяти, задания логического характера, которые тесно связаны с такими приемами логического мышления, как анализ, сравнение, синтез, обобщение. Размышление одного ребенка способствует развитию этого умения у других. Успешность обучения детей в школе связана не только с наличием у дошкольников определенного объема знаний.
Школьное обучение основные требования предъявляет прежде всего к умственной деятельности. В связи с этим уровень развития умственных способностей - один из важных факторов обучения детей в школе. 2.Условия реализации проекта. 2.1.
Специалистами в обширных исследованиях в области психомоторного развит... Они озабочены развитием интеллекта, умственных способнос¬тей, познават... При этом эмоционально-соматическую куль¬туру рассматривают как способн... . Определение воспитательной компетентности родите¬лей понимается шире, ...
Сентябрь. 2.Беседа с родителями «Искусство хвалить». Февраль. 1.Практикум «Развитие грамматических способностей с помощью игры». Май.
И как много проблем встает на пути тех, кто многое не умеет делать сам. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и ... Упражнение «Лучший друг» Родителям, находясь в роли детей, нарисовать ... Вывод. Удобны и полезны игры в доктора Звукова, который помогает вылечить сло...
Анализ плана сотрудничества детского сада и школы. Основная задача, ка... Для формирования мотивационной готовности ребенка к обучению в школе н... школьника; 4. начальной ступеней образования и др.); 12. художественно-творческой деятельности и пр.); 17.
Список литературы . 1. «Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи». Издательство «Детство-пресс» под редакцией С.Ю. Бубновой, В.А. Андрееш. 2. «Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников». Издательство «Сфера» Е.П. Арнаутовой. 3. «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе». Издательство «Школьная пресса» под редакцией Р.А. Должникова, Г.М. Федосимова, Н.Н. Кулинича, И.П. Ищенко. 4. «Теста для родителей» автор-составитель А.Е. Хасанав. 5. «Родительские собрания в детском саду» автор С.В. Чиркова. 6. «Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы» под редакцией А.Р. Болотина, Н.В. Некляева. 7. «Готовим детей к школе» под редакцией Р.С. Буре. 8. Справочник для родителей будущего первоклассника «Что такое «школьная зрелость?»» под редакцией Е.А. Белого. 9. «Технологии непрерывного образования в детском саду и школе».