Как помочь сделать правильный выбор предметов?

Согласно новым стандартам для старшей школы в 10 классе ученик должен решить, какие предметы ему изучать дополнительно, и на каком уровне. Многие родители и другие заинтересованные лица считают, что для правильного выбора нужно развивать систему ранней профориентации учеников в школах: проводить тестирования, направленные на выявление способностей к той или иной сферам деятельности, устраивать ознакомительные экскурсии на предприятия и в организации, приглашать представителей различных профессий, которые расскажут о своей работе и т.п. Высказывая такое мнение и аргументы в его пользу, многие звонившие/писавшие комментаторы при этом ссылались на опыт зарубежных школ, где это направление развито. Поэтому мой первый вопрос директору Хадсон колледжа был о месте и роли ранней профориентации. Задавая его, я была почти уверена в положительном ответе и надеялась на рассказ с примерами, но, к некоторому удивлению, г-н Бавингтон не одобрил и не отклонил эту идею, а просто обратил внимание на один весьма значимый, с его точки зрения, «побочный эффект»: заранее определенная сфера деятельности предполагает освоение определенного перечня школьных предметов. Ограниченный набор учебных дисциплин и константный уровень их изучения могут привести к сужению круга потенциально возможных направлений развития будущей карьеры. А это, с точки зрения г-на Бавингтона, противоречит одной из целей школы, которая состоит в том, чтобы к моменту окончания школы перед выпускником было открыто как можно больше возможностей, в том числе, для продолжения образования.

Если абстрагироваться от обсуждаемой темы, ограничение является естественным следствием выбора как такового. Как сделать так, чтобы максимально широкий круг возможностей сохранился в условиях выбора?

По мнению г-на Бавингтона для решения этой задачи следует, во-первых, обеспечить такой уровень подготовки в собственно средней школе (5–9 классы российской школы), чтобы к моменту выбора старшеклассник обладал базовыми умениями и навыками, достаточными для изучения любого предмета на высоком уровне в старшей школе. Кроме фундаментальных (читать, писать, считать, пересказывать) к таковым относятся умения мыслить логически, обосновывать свою точку зрения, формулировать проблему и т.п.

Во-вторых, надо помочь старшекласснику сделать выбор учебных предметов и определить уровень их изучения. В-третьих, необходимо дать возможность старшекласснику сделать, в случае необходимости или по желанию, другой выбор предметов и/или уровня их изучения и определить время, когда такие перемены возможны. В Хадсон колледже, например, реализовать эту возможность можно три раза в течение учебного года, перед началом осеннего, зимнего и весеннего семестров. А обеспечивает это модульная (курсовая) структура преподавания предметов, при которой определенный предмет на определенном уровне изучается не более 1 семестра.

В-четвертых, для сохранения ассортимента возможностей в условиях выбора следует предлагать большой перечень дисциплин, из которых надо выбирать. Так, студент выпускного класса Хадсон колледжа изучает 6 предметов, из которых только один — English — является обязательным. Пять дополнительных он выбирает из предлагаемых 26.

В-пятых, надо, чтобы соотношение обязательных и дополнительных предметов от класса к классу менялось в пользу дополнительных. Если в 10 классе Хадсон колледжа это соотношение составляет 5:3, в 11-ом — уже 4:4, а в 12-ом, выпускном — 1:5 соответственно.