Функции и виды педагогической деятельности.

Все темы данного раздела:

Образование как общественное явление и педагогический процесс.
Образование, как понятие, представляется в определенной степени сложным и многогранным. Под определением понятия «образование» подразумевается не только систематич

Воспитания качеств поведения;
Требования к содержанию образования выдвигает не только общество, имеющее способность изменяться под влиянием развития производства, науки и техники, потребностей, но и граждане. В связи с этим в п

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
Движущими силами обучения является совокупность объективных и субъективных противоречий, присущих процессу обучения. В процессе обучения существуют следующие проти

Психолого-педагогическая сущность процесса обучения.
Обучение – педагогический процесс, направленный на развитие познавательной деятельности ученика. Ученик осуществляет учебно-познавательную деятельность в процессе обучения.

Закономерности обучения.
Закономерность обучения – это объективные, существенные, устойчивые связи между частями процесса обучения. Она вскрывает общую тенденцию функционирования педагогической системы, т.

Принципы обучения.
Законы обучения + закономерности = принципы обучения. Педагогический закон – это категория, обозначающая объективно существующие, устойчивые и повторяющиеся связи между яв

Анализ современных дидактических концепций.
  Основой процесса обучения являются дидактические концепции, или так называемые дидактические системы. На основе того, как понимается процесс обучения, выделяют три

По дидактическим целям (Г.И. Щукина, И.Т. Огородникова)
• группа методов, способствующих первичному усвоению учебного материала (информационно-развивающие: устное изложение учителя, беседа, работа с книгой; эвристические (поисковые): эвристичес

Средства ПРЕПОДАВАНИЯ Средства УЧЕНИЯ
К примеру, к средствам преподавания относят оборудование демонстрационного эксперимента, а к средствам учения - оборудование лабораторного практикума. В.В. Краевский предложил клас

Урок как основная форма организации процесса обучения.
Основной системой обучения в школе является классно-урочная система, сформулированная ещё Я.А.Коменским. Ведущая форма обучения в классно-урочной системе – урок.

Инновационные образовательные процессы.
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения.

Современные технологии развивающего обучения.
Технология -это определенная последовательность процедур для достижения тех или иных целей. Технология обучения -это способ реализации содержания обучения

Требования к учителю и к его профессиональной подготовке в современных условиях.
Первое требование к профессиональному педагогу – наличие педагогических способностей, которые представляют собой качество личности, интегрированно выражающееся в склонностях к рабо

Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Функции обучения характеризуют сущность процесса обучения, тогда как задачи являются одним из компонентов обучения. Образовательная функция состоит в том,

Двусторонний и личностный характер обучения.
Обучение-это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Обучение всегда является двусторонним процессом и состои

Единство преподавания и учения.
Обучение —это единство преподавания и учения (усвоения). Это целостность двух деятельностей: того, кто учит, и того, кто учится. Процесс обучения изучаетс

Государственный образовательный стандарт и его роль в обеспечении непрерывности и качества образования.
  Понятие «стандарт» происходит от английского слова standart, означающего норму, образец. Государственный стандарт отражает общественный ид

Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
Школьный учебный предмет – это система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют школьникам усвоить основные исходные положения науки. В педагогике учебный п

Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.
Все образовательные учреждения по направленности и содержанию работы можно подразделить на несколько типов. По организационно-правовым формам выделяют: 1) государ

Профессиональная компетентность учителя, ее составляющие.
Компетентность– осведомлённость, авторитетность ; компетенция – круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий».

Ассоциативные теории (Дж.Локк, Д.Гартли, Дж.Ст. Милль,).
Эта теория оформилась еще в XVII в. Ее методологические основания были разработаны Дж. Локком. В своей философской концепции опытного происхождения человеческого знания он ввел термин "ассоциа

Бихевиаристические теории (Дж.Уотсон, Э.Торндайк, Э.Толмен, А.Халл, Б.Скинер).
  Теория обучения, в которой не рассматриваются внутренние процессы человеческого мышления. Изучается поведение, которое трактуется как сумма реакций на какие-либо ситуации.

Гештальт теория обучения (К.Кафка).
Немецкое слово гештальт означает целостность, структура. Гештальт-теория предполагает, что человеческое восприятие и осмысливание объектов и явлений является целостным и с

Деятельностная теория (А.Н.Леонтьев).
Теория деятельности или деятельностный подход — школа советской психологии, основанная А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на культурно-историческом подходе Л. С. Выготского.

Деятельностная теория П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина).
Согласно теории поэтапного формирования умственной деятельности Гальперина деятельность по усвоению составляют следующие этапы: 1. Мотивационный этап. На этом этапе действ

Деятельностная теория (Л.В.Занков, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин).
  С конца 1950-х гг. научным коллективом под руководством Л.В. Занкова было начато масштабное экспериментальное исследование по изучению объективных закономерностей процесса обучения.

Характеристика образовательных программ.
На основе учебного плана составляются учебные программы - это нормативный документ, который определяет содержание образования определенных уровня и

Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Сотворчество учителя и ученика, в основе которого лежит сотрудничество в разнообразной деятельности (труд, познание, общение), составляет перспективную тактику обучения творчеству

Типология самостоятельных работ.
В дидактике под самостоятельной работой ученика понимают такую его деятельность, которую он выполняет без непосредственного участия учителя, но по его заданию, под его руководством

Применение знаний, умений, навыков.
Как и многие классификации в педагогике, это разделение методов условно, так как любая самостоятельная работа будет включать в себя все три вышеперечисленные виды работ. При выборе конкрет

Домашняя работа учащихся.
Домашняя работа –это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя. Поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности

Воспитательные,
задачи развития? - Была ли обеспечена их комплексность? Взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности класса, отдельных групп школ

Предмет, задачи и основные категории дидактики.
В формировании личности, ее становлении огромное значение имеют образование и обучение в единстве. Образование – это результат обучения. Обучение отсюда является основным путем обр

Требования к современному уроку.
Дидактические требования к современному уроку:   - четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и во

Познавательная функция.
Дидактика открывает или только констатирует факты, прямо или косвенно с ней связанные, систематизирует и обобщает их, объясняет эти факты и устанавливает количественные и качественные зависимости м

Формы обучения и их развитие.
Формы организации обучения (организационные формы) – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. О

Современные модели организации обучения.
Модель обучения – систематизированный комплекс основных закономерностей ученика и преподавателя при осуществлении обучения, подразделяется на два вида моделей – педагогические и ан

Характеристика компонентов процесса обучения.
Обучение – сложный и многосторонний процесс отражения в сознании ребенка реальной действительности на основе специально организованной обучающей деятельности, общения и отношения.

Основные этапы процесса усвоения знаний.
Процесс прочного усвоения знаний, с точки зрения С.Л. Рубинштейна, - психологически очень сложный процесс, состоящий из ряда этапов, каждый из которых занимает особое место среди д

Учебный план образовательных учреждений.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации — нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времен