Обучение в вузе

Итак, давайте поговорим о том, как вам построить свою деятельность на втором этапе вашего профессионального продвижения — обучаясь в вузе.

Несмотря на довольно распространенную среди студентов точку зрения, что время обучения в вузе — самая беззаботная и веселая пора, советуем не присоединяться к ней полностью. Ведь именно в это время закладывается фундамент вашей будущей карьеры, вы не только знакомитесь с будущей профессией, но и вступаете в новые контакты, обретаете опыт реального профессионального взаимодействия.

Соответственно ваши умения можно разделить на две большие категории. Это умение учиться (обучаться) и умение общаться (строить продуктивные отношения с людьми). Конечно же, эти умения неразрывно связаны между собой, а иногда и определяют друг друга, но все же рассмотрим каждое из них в отдельности.

Что можно отнести к первому умению? Где, чему и как можно учиться на вузовском этапе? Какие знания, помимо получаемых непосредственно в учебном заведении, необходимы в первую очередь?

Напомним, что человек учится всю жизнь. Умение учиться — важнейшая составляющая профессии педагога. По утверждению А. Дистервега, «учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием и образованием» [13, с. 74]. И нельзя забывать, что сейчас знания устаревают гораздо быстрее, чем раньше, следовательно, современному педагогу надо постоянно обновлять их.

В чем проявляется умение учиться? Прежде всего — в использовании приемов умственной деятельности или интеллектуальных стратегий (мыслительных, логических, мнемических и др.) по отношению к некоторому классу учебных ситуаций. Это и умение организовать свое время, планировать и контролировать свою деятельность, находить необходимую информацию, выбирать подходящие методы учения, сотрудничать с другими людьми. Это существенное расширение спектра смыслов учения в условиях перехода от умения учиться к умению учиться вместе, что означает становление обобщенных социокультурных способностей личности (В. Я. Ляудис). Более того — это и способность принять решение относительно собственного процесса учения (П. Симоне), самомотивация (Ю Н Кулюткин).

Попробуем обозначить возможности, которые могут послужить в качестве источников самообразования.

Напомним, что самообразование может быть двух типов систематическое и ситуативное (когда знания и навыки приобретаются по мере возникновения потребности в них). Мы будем говорить преимущественно о систематическом самообразовании, так как именно оно позволяет полнее реализовать выбранную профессионально-образовательную стратегию.

Учебный процесс в вузе построен таким образом, что студентам предлагаются различные формы обучения, как теоретические, так и практические. К теоретическим относятся лекционные занятия, к практическим — семинары, лабораторные работы, практикумы и непосредственно практика (учебная и производственная). Иногда студенты недооценивают значение лекций, считая, что смогут самостоятельно познакомиться с материалом, излагаемым лектором. Это большая ошибка. Как правило, именно преподаватель может эффективно отобрать материал, подать его в актуальном контексте, объяснить степень новизны или архаичности изложенного в учебниках.

Обучение в вузе для людей, собирающихся заниматься педагогической деятельностью, предоставляет совершенно уникальные возможности. С самого первого курса вы оказываетесь внутри педагогического процесса, выступая в роли и объектов, и субъектов педагогической деятельности. То есть сам процесс обучения в данном случае является моментом педагогической практики. Вы можете анализировать ход учебного процесса не только с точки зрения обычного человека, но и с профессиональных позиций не столько сдаете экзамены, но и учитесь их принимать, не только слушаете лекции, но и учитесь их читать, не только общаетесь с однокурсниками, но и учитесь управлять общением в коллективе. У вас есть все основания для того, чтобы анализировать педагогический стиль, приемы и методы ваших преподавателей, учиться у них эффективному построению взаимодействия, развивать свои рефлексивные навыки и пополнять арсенал педагогических техник. Не упустите эту возможность!

Однако никакие усилия преподавателей не окажутся эффективными, если вы не будете расширять спектр источников самообразования за счет привлечения внешних ресурсов. Каких же?

Первый и традиционный книги, периодическая печать, средства массовой информации. Сюда же можно отнести и дистанционное самообразование — через Интернет. Не будем убеждать вас в необходимости читать специальную литературу и учебники, рекомендуемые преподавателями. Но хотелось бы обратить внимание на то, что сегодня только академических библиографических источников явно недостаточно. Многие проблемы, появляющиеся в современной жизни, не были отражены в литературе ранее. А потому их осмысление возможно только путем знакомства с актуальными и «свежими» публикациями, через знакомство с мнением видных ученых, высказываемым в телепередачах и газетных интервью. Поэтому чем внимательнее вы будете следить за новыми изданиями, тем больше вероятность, что ваши знания будут востребованы вами же с гораздо большей эффективностью.

Существенным представляется и обладание информацией о различных конференциях, семинарах, выставках, которую можно почерпнуть из СМИ и специальной периодики. Участие в подобных мероприятиях дает шанс всегда быть в курсе событий, вовремя узнавать о новинках литературы и тех идеях, над которыми работают передовые ученые. Как правило, в научных сообщениях всегда содержится много историко-библиографических сведений, которые будут полезны в процессе обучения.

Второй источник — исследовательская деятельность.

Исследовательская деятельность — непременная составляющая педагогического труда. Исследуя окружающий мир, вы не только упорядочиваете свои знания о нем и о профессии, но и формируете свой педагогический стиль, свое профессиональное и личностное мировоззрение. В систематическом самообразовании очень важно определиться с темой исследования, основной проблемой, которая могла бы стать центром вашего профессионального интереса. Эта тема может быть глобальной, а может быть и локальной. Здесь важен сам навык. В вузе, как правило, есть много возможностей заниматься исследовательской деятельностью. Современные курсы по педагогическим дисциплинам предполагают и многообразие различных проектов — курсовых, дипломных, конкурсных. Неплохо, если с самого начала студент займется исследованием наиболее интересной, по его мнению, проблемы, рассматривая ее с разных позиций и с разным уровнем проработки, тогда к моменту окончания вуза накопится много материала, что значительно облегчит написание квалификационной работы.

Исследовательская деятельность дает не только повышение уровня самообразования, но и помогает найти единомышленников, познакомиться со специалистами по той или иной проблеме. Представляется отличный шанс познакомить научно-педагогическую общественность с результатами своей работы через собственные публикации в прессе и выступления на тематических конференциях. К сожалению, в нашей стране студенты, как правило, не отличаются профессиональной активностью, ошибочно предполагая, что построение карьеры начнется после получения документа о высшем образовании. Во многих странах это не так. Именно выпускники, проявившие свои способности еще будучи студентами, легче устраиваются на работу, получают более выгодные предложения от работодателей и быстрее продвигаются по социальной и профессиональной лестнице.

Третий источник, систематического самообразования — это обучение на различных курсах.

Совершенно очевидно, что грамотный специалист должен обладать не только знаниями о непосредственном предмете профессиональной деятельности, но и разнообразными умениями, необходимыми для ее осуществления. Неплохо поэтому параллельно с учением в вузе освоить еще какие-то полезные навыки, особенно на первом курсе, когда нагрузка не так велика. Например, можно пойти на курсы стенографии (это позволит быстрее конспектировать на лекциях и работать в библиотеке) или на курсы обучения работе в сети Интернет, или на курсы по формированию имиджа, изучению иностранного языка и т. д.

Отдельно стоит заняться проблемой ораторского искусства. Не секрет, что многие молодые педагоги не умеют говорить образно, красиво, выразительно, а ведь риторические умения — одни из самых значимых; ярко выраженная мысль привлекает внимание аудитории к лектору.

На старших курсах можно пройти тренинга личностного роста, тренинги развития коммуникативных навыков и уверенности в себе.

Было бы отлично, если бы в комплекте с дипломом бакалавра или магистра у вас к концу обучения в вузе были еще какие-то документы, подтверждающие разнообразие ваших умений. Это хорошая стартовая позиция.

Четвертый источник — работа.

Многие абитуриенты, благополучно пройдя все испытания и поступив в вуз, ошибочно предполагают, что в ближайшие четыре-пять лет они избавлены от необходимости думать о трудовой деятельности. Видимо, все еще распространены твердые убеждения, актуальные в советские времена, что одновременно с поздравлениями с окончанием вуза вы получите заманчивые предложения от работодателей. К сожалению, это не так. Поэтому работать надо начинать как можно раньше. Пока вы учитесь в вузе, у вас есть прекрасная возможность попробовать себя в различных видах деятельности, примерить на себя разные профессиональные роли, вовремя понять, какие именно знания вам понадобятся в реальной практике. Тогда процесс обучения становится не только интересным, но и существенно экономит ваше время.

Как же правильно подойти к поиску работы и чего от нее ждать? Кем реальнее всего устроиться человеку, стоящему в самом начале профессиональной самореализации?

Обычно студенты занимаются репетиторством, работают нянями, вожатыми в детских летних лагерях, делают лингвистические переводы или работают помощниками в различных проектах.

Давайте рассмотрим, что дает вам та или иная трудовая деятельность.

Начнем с самого распространенного варианта — репетиторство. В той или иной мере эта работа знакома каждому студенту: наверняка еще в школе приходилось помогать однокласснику решить задачки или объяснять правила орфографии младшей сестренке. Теперь же вы выступаете в роли учителя, на котором лежит ответственность не только за конечный результат, но и за сам процесс обучения, за те взаимоотношения, которые возникнут в процессе общения. Родители ученика — ваши работодатели, с которыми вам предстоит пройти всю процедуру знакомства, построения отношений и расставания. Вы сможете окунуться в мир реальных проблем, возникающих у родителей с неуспевающим ребенком, изнутри посмотреть на взаимоотношения учеников и их родственников, услышать оценки школьных учителей, поймете, как не надо обучать и воспитывать. Выполнение этой работы потребует от вас определенной гибкости, культуры и выдержки — ведь дети бывают капризными, ленивыми и необязательными. Вам придется постоянно изобретать способы, чтобы заинтересовать маленького «незнайку». Несомненно, вы заинтересуетесь различными педагогическими технологиями или методами обучения, а выявление «белых пятен» в вашем образовании позволит вовремя заполнить их.

Другая распространенная работа, на которую приглашаются молодые педагоги, — работа вожатого в детских и молодежных лагерях. Пробуя себя в этой деятельности, вы сможете развить в себе (или во всяком случае понять, что именно требуется для подобной деятельности) организаторские умения: «заряжать» своей энергией других; находить лучшее применение каждому человеку; непосредственно, быстро и гибко применять свои знания и опыт в решении конкретных практических задач; проявлять инициативу и требовательность; выбирать меры воздействия на других людей; разрешать конфликты и идти на компромиссы; самостоятельно решать организационные вопросы. Вы сможете увидеть, чем отличается общение детей в малых и больших группах, как меняется их восприятие взрослого, насколько важен авторитет педагога в решении вопросов с дисциплиной.

В настоящее время растет интерес студентов к исследовательской работе. Вы можете предложить свои услуги для проведения социологических опросов (коммуникативные навыки), обработки результатов этих опросов (методические навыки), поисков нужной информации в библиотеках или Интернете (общеучебные и информационно-поисковые навыки).

Какой бы ни была выполняемая вами работа, она обязательно поможет в дальнейшем профессиональном продвижении.

По каким критериям надо оценивать полезность работы? Очень часто при поиске ее одним из важнейших критериев студенты считают материальные условия. Если ваше финансовое положение требует именно такой работы, этот случай мы комментировать не будем. Но если вы можете позволить себе некоторый выбор, прислушайтесь к нашим советам.

Итак, что может дать работа помимо денег?

Перечислим возможные варианты:

опыт;

репутацию;

информацию;

контакты;

друзей.

Самыми главными, на наш взгляд, являются опыт и репутация. Как бы ни был мал ваш заработок, помните, что вы приобретаете гораздо большую ценность, вы набираете опыт, а значит — учитесь. Что касается репутации, то это такое же важное приобретение, как и диплом. Человек, имеющий хорошую репутацию, всегда менее уязвим.

Кстати, при поиске работы не зацикливайтесь на одной определенной области (хотя, естественно, лучше поработать в той сфере, где вы собираетесь строить вашу карьеру). Здесь важен навык взаимоотношений в производственной сфере. Имея опыт работы, вы лучше будете представлять, что ждет вас по окончании учебного заведения, насколько востребованы будут те или иные ваши качества и умения. И у вас будет прекрасная возможность откорректировать свой образовательный маршрут.

Помимо репутации и опыта вы получаете и еще одно важное приобретение: информацию, новые знания.

Во-первых, знания о себе самом. Попадая в совершенно незнакомую ситуацию, вы с удивлением можете обнаружить, что переоценивали свои способности, или, наоборот, имели заниженную самооценку.

Во-вторых, знания о самой работе. Пройдя непосредственное обучение азам мастерства, вы сможете лучше представлять и характер трудностей, которые обязательно возникнут в послевузовской деятельности, или сможете открыть массу приятных моментов в, казалось бы, скучном занятии.

В-третьих, информацию о необходимых знаниях, которые могут существенно облегчить вам выполнение работы.

В-четвертых, о той области (организации), в которой выполнялась работа. Посмотрев на ситуацию изнутри, вы составите представление о том, как проходит деятельность в той или иной специфической сфере общественной жизни, и при поиске постоянной работы у вас будет больше шансов не ошибиться в выборе.

В-пятых, знания о характере взаимоотношений с коллегами вообще и с работодателем в частности. Известно, что даже самые хорошие академические знания и безупречное владение профессиональными навыками не всегда способствуют росту авторитета человека в производственном коллективе. Имея даже минимальный опыт работы и общения, вы сможете убедиться в необходимости повышения своей коммуникативной культуры, толерантности и гибкости.

Вместе с тем мы хотели бы предостеречь вас от одной часто встречающейся ошибки. Какой бы ответственной и перспективной ни была ваша трудовая деятельность, на этапе обучения в образовательном учреждении все же главным для вас является именно выполнение учебного плана. Иногда студенты пропускают лекционные и практические занятия, ссылаясь на необходимость работать. Это нередко приводит к тому, что появляются новые проблемы, связанные с академической задолженностью по отдельным предметам. Таким образом, решая одни проблемы, вы можете создать себе другие. Пожалуйста, помните: «Сначала нужно делать важные дела, а потом — неотложные».

Пятый источник самообразования — окружающая действительность: события, которые происходят вокруг; люди, с которыми вы общаетесь, их знания и опыт.

Говоря об окружающей действительности, в первую очередь необходимо отметить важность восприятия любой информации, которая попадает в поле вашего зрения. Постарайтесь научиться преобразовывать ее в максимально полезную для себя, пропускать через своеобразную профессиональную призму: а чем она может пригодиться в моей будущей деятельности? А что сделал бы я, столкнувшись с подобной ситуацией в своем классе, со своими воспитанниками? Такой подход позволяет развивать рефлексивные навыки, мысленно проигрывать ситуацию, вырабатывать собственную модель поведения в аналогичных случаях.

Отдельного разговора требуют и отношения, которые вы вольно или невольно выстраиваете со своими однокурсниками и преподавателями.

Обязательно постарайтесь как можно лучше узнать их и подружиться с ними. Не избегайте общения с неприятными людьми — превратите и этот фактор в учебную ситуацию. Ведь на протяжении вашей профессиональной деятельности вам придется сталкиваться с разными характерами, разными взглядами и способами поведения людей. Учитесь сегодня!

Старайтесь оказывать максимальную поддержку однокурсникам. Если вам не всегда хочется это делать, вспоминайте о том, что очень часто мы не можем разглядеть вокруг себя известных в будущем людей. А вдруг рядом с вами учится такой человек?

Довольно часто студенты не думают о том, что отношения с преподавателями — важная часть их профессионального становления. Преподаватели, как и однокурсники, могут в дальнейшем стать и вашими работодателями, и вашими рекомендателями. В настоящее время в системе образования разрабатывается и реализуется множество проектов, к участию в них приглашаются наиболее ответственные и энергичные люди, на которых можно положиться. Участие в подобных проектах существенно увеличит диапазон ваших контактов, которые могут сыграть важную роль во всей последующей профессиональной карьере.

Иногда случается, что негативное отношение к какому-то преподавателю переносится на преподаваемый им предмет. Вряд ли это правильно. Надо прежде всего думать о той пользе, которую принесет вам сотрудничество с высококвалифицированным специалистом, пусть и не очень симпатичным человеком. Многое в жизни происходит вопреки нашим ожиданиям, и тогда мы можем говорить о понятии «шанс». Как вспоминал Д. С. Лихачев, его увлечение древнерусской литературой началось после вынужденного посещения спецкурса, на который он попал совершенно случайно и откуда не мог уйти из-за чувства неловкости (кроме него там присутствовал только один студент).

Таких примеров немало. Поэтому никогда не надо с ходу отвергать подвернувшийся шанс — а вдруг это именно то, чего вы давно ждали? Как верно заметил Т. Эдисон, «люди часто не могут распознать благоприятную возможность потому, что она подозрительно похожа на работу».

Для того чтобы не упустить свой шанс при общении с преподавателями, постарайтесь узнать, какой проблематикой они занимаются, где ведут свои научные исследования, в каких обществах состоят, какие из их публикаций можно было бы почитать. Все эти сведения будут не только важны для вас в качестве научной информации, но будут полезны и с точки зрения расширения информационного и социально-коммуникативного поля.

Расширению вашего информационного поля могут служить и контакты с однокурсниками и студентами других групп и курсов. Наверняка среди них немало интересных людей, которые посещают различные выставки, находят книжные новинки. Учитесь у них. Делитесь с ними полезной информацией, которая стала известна вам. Охотно откликайтесь на их просьбы, связанные с учебной деятельностью. Может быть, участие в чужой работе поможет вам и в дальнейшей вашей собственной.

Особое значение для будущих педагогов (как, впрочем, и для людей многих других профессий) имеет умение работать в команде. Отработке таких навыков способствуют семинарские занятия и работа над совместными проектами. Что это дает помимо развития умения сотрудничать?

Конечно же, это:

умение подключить других для помощи на вашем участке работы;

умение гасить конфликты;

умение планировать сроки завершения и сдачи работы;

умение редактировать работы своих товарищей;

умение сводить разрозненные материалы в коллективный отчет (программу, проект), интеграцию усилий.

Заметки на полях Д. Эймен, автор американского бестселлера «Не наступайте на грабли!», дает несколько конструктивных советов о том, как лучше учиться у окружающих: 1. Умейте внимательно слушать. 2. Не открещивайтесь от той информации, которую вам пытаются передать Не говорите «Да, но...», даже если она вам кажется неважной. 3. Не стремитесь быть правым и показать свою компетентность — а вдруг вы. не все о себе знаете? 4. Уважайте личность собеседника и разделяйте его точку зрения — учитесь у тех, с кем не согласны, и у тех, кто неприятен. 5. Учиться можно у кого угодно, это не зависит ни от возрастных, ни от социальных и профессиональных различий. 6. Периодически выбирайте себе «наставника» и общайтесь с ним плотнее, чем раньше, активно обучаясь у него и провоцируя его поучать вас. Но сначала определитесь — чему вы хотите научиться и у кого. Слушайте то, что он говорит о вас. 7. Помогайте другим — этим вы развиваете свои навыки. 8. Участвуйте в соревнованиях — не для победы, а для извлечения пользы. Здесь важен процесс, а не результат.

Изучение окружающей действительности обязательно поможет вам познакомиться и с различными специальностями, организациями, непосредственно связанными с вашей сферой деятельности. Вы можете получить представление о существующих профессиях, многие из которых раньше таковыми не являлись или не были широко распространены (например, профессия социального педагога или школьного психолога). Общение с однокурсниками, знакомые или родственники которых работают в подобных областях, может дать вам информацию и о востребованности тех или иных специалистов на рынке труда, и об уровне оплаты и различных «профессиональных хитростях», о которых не пишут в учебниках. Не упускайте такую возможность!

Есть и еще одна важная сторона сотрудничества с окружающими вас людьми. Они могут дать вам не только знания и умения, но и информацию (явную или скрытую) о вашей собственной личности. Общение является своего рода элементом самодиагностики и может характеризовать вас с двух сторон: как личность и как будущего специалиста. Отношение окружающих, если подойти к их мнению конструктивно, позволит вам вовремя откорректировать свои недостатки, перестроить манеру общения, развить эмпатические способности. К тому же среди своего нового окружения вы можете приобрести долговременные связи двух типов: дружеские и профессиональные, партнерские.

И последний, шестой, источник самообразования — ваши увлечения (хобби). Их часто называют «специальными умениями». Как говорил В. А. Сухомлинский, «учитель должен в чем-то блистать».

Иногда студенты, поступая в вуз, отбрасывают все, по их мнению, «лишнее», «мешающее учебе», «развлекательное». А напрасно. Дополнительная сфера деятельности, не связанная напрямую с профессиональным самообразованием, именно для педагога является крайне необходимой. Для чего важно обладать не узкопрофильным, а широким кругозором? В первую очередь для повышения собственного авторитета в глазах будущих воспитанников и коллег. Если вы хорошо поете или любите подводное плавание, или умеете играть в шахматы, или вышиваете крестиком роскошные пейзажи, — этот опыт может пригодиться и вашим ученикам, ведь они, как и вы сами, всегда хотят общаться с интересным человеком, способным научить их чему-то новому помимо школьной программы. Поэтому, как бы ни были вы увлечены достижением профессиональных вершин, не забывайте развиваться и в других направлениях!

Отдельно необходимо сказать о знакомстве с различными образовательными учреждениями. Это — тоже важный источник получения профессиональных знаний. Бывая в различных школах, Дворцах творчества, детских садах, вы можете сравнить и педагогические технологии обучения, и уровень организации педагогического процесса, и мастерство педагогов, что позволит вам выбрать свой собственный стиль педагогической деятельности.

Таким образом, обучение в вузе дает не только возможность повышения профессиональной компетентности, но и навыки самодиагностики и коррекции (профессиональных и личностных качеств), ориентацию в образовательном поле и обретение связей (дружеских и партнерских).