Курсовая работа по социальной психологии Тема ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА СОДЕРЖАНИЕ Стр. Введение 1. Теоретическая часть 5 Глава 1. Теоретические основы развития общения в подростковом возрасте .1. Социально-психологическая сущность общения 2. Этапы развития межличностного общения .8 1.3. Особенности развития межличностного общения в подростковом возрасте .14 Глава 2. Теоретические основы социально-психологического тренинга 1. Понятие тренинга 2. Виды тренинговых групп II. Практическая часть 31 Глава 1. Констатирующий эксперемент 36 Глава 2. Формирующий эксперемент 38 Глава 3. Контрольный эксперемент .45 Заключение 49 Список литературы 51 ВВЕДЕНИЕ Развитие межличностного общения происходит в течение всей жизни человека. Но самый важный и сложный этап приходится на подростковый возраст.
Психологи и педагоги стремятся как можно подробнее изучить особенности развития межличностного общения и своевременно оказать компетентную помощь в преодолении трудностей в межличностном взаимодействии.
Многочисленные работы, посвященные групповым коллективам почти не затрагивали вопросов о личных взаимоотношениях между учащимися.
Эти исследования касались в основном деловых отношений, организационной структуры коллектива, воспитания актива и т. д. Более близки к этой проблеме работы, посвященные дружбе между подростками. Однако проблемы взаимоотношений детей не исчерпываются изучением дружбы и товарищества. А методы, которые успешно используются при изучении дружбы, не всегда приемлемы при анализе всего разнообразия взаимоотношений в коллективе. То, что система личных взаимоотношений долгое время по существу ускользало из поля зрения исследователей, и только сравнительно недавно стала предметом изучения, обусловлено, прежде всего, двумя тесно связанными между собой причинами.
Во-первых, вне научного рассмотрения долго находился сам предмет исследования, а именно та социально-психологическая реальность, которую представляют собой личные взаимоотношения между людьми. Во-вторых, учеными не были известны надежные методы изучения этих отношений. Положение существенно изменилось, когда у нас начали широко вести социально-психологические исследования, в том числе изучать взаимоотношениях в малых группах.
Значительный сдвиг произошел благодаря тому, что исследователи освоили и начали активно применять экспериментальные методы, которые позволяют не только описывать, но и измерять различные параметры взаимоотношений. Актуальность решения этой проблемы обостряется тем, что именно в учебных заведениях происходит формирование и всестороннее развитие личности ребенка. Важно научить подростка коммуникативным навыкам и умениям, достойно выходить из трудной ситуации, познакомить с методами самораскрытия, самоанализа и саморазвития.
Таким образом, объектом нашего исследования будет развитие межличностного общения в подростковом возрасте. Предметом исследования мы выберем социально-психологический тренинг. Соответственно, гипотеза - социально-психологический тренинг способствует быстрому и эффективному развитию межличностного общения. Задачи исследования Изучить социально-психологическую сущность общения Изучить особенности развития межличностного общения подростков Изучить теорию социально-психологического тренинга Провести эксперимент как социально-психологический тренинг влияет на развитие межличностного общения подростков.
Методы исследования Анализ социально-психологической литературы Психологический эксперимент. I.
Теоретическая часть Глава 1.
Теоретические основы развития общения в подростковом возрасте 1.
Общение, как особый вид деятельности, имеет содержание, цель и средств... Психология В 3-х кн. вербальные - речь 2. косвенное - осуществляется через посредников, которыми могут выступать... целевое - само по себе служит средством удовлетворения потребностей в ...
Этапы развития межличностного общения. Нам наиболее близко определение тренинга, которое дает Ю.Н. 4. 3. Остальные участники переживают происходящее, глядя со стороны.
Особенности развития межличностного общения в подростковом возрасте. Подростки, поступающие в наше учебное заведение, менее всего адаптированы к коммуникативным отношениям между собой, т.к. они являются инвалидами опорно-двигательного аппарата, посредником в их взаимоотношениях выступает мастер, социальный педагог, воспитатели в группе возникает общение преимущественно делового характера. Изучили теорию социально-психологического тренинга.
Рассмотрели основные понятия и виды тренинга. Выяснили, что тренинг является наиболее современным, динамичным и эффективным методом развития общения в малом коллективе. Нами был проведен психологический эксперимент по развитию межличностного общения у подростков. В ходе эксперимента с помощью тренинга проводилась коррекция взаимоотношений в группе. Сопоставляя данные констатирующего и контрольного экспериментов можно сделать следующие выводы значительно повысился уровень общительности в группе каждый подросток стал чувствовать себя увереннее и свободнее в процессе общения, как со сверстниками, так и со взрослыми уменьшилось число конфликтных ситуаций, так как ребята в процессе общения научились мирным путем разрешать споры возросший уровень коммуникабельности способствовал увеличению дружеских связей в группе, что положительным образом сказалось на успеваемости как отдельных учащихся, так и группы в целом.
Все вышеизложенное дает основание считать нашу гипотезу о том, что социально-психологический тренинг быстро и эффективно способствует развитию межличностного общения подтвердившейся.
На наш взгляд тематика данной работы является перспективной и интересной. Целесообразна разработка специальных программ по развитию общительности у подростков с нарушение опорно-двигательного аппарата и их широкое внедрение в образовательную систему.
Список литературы 1. Андреева Г.М. Социальная психология. М 1997. 2. Бодалев А.А. Личность и общение.
М 1983. 3. Большаков В.Ю. Психотренинг социодинамика, упражнения, игры. С- Пб 1999. 4. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М 1999. 5. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 томах. М 1982 т. 1,2. 6. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М 1987. 7. Емельянов Ю.М. Активное социально-психологическое обучение. Л 1985. 8. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. С-Пб 2002. 9. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976, с. 147. 10. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.
М 1986. 11. Макшаков С.И. Принципы психологического тренинга Журнал практической психологии, 1999, 3. 12. Мухина B.C. Возрастная психология. М 1999. 13. Немов Р.С. Психология В 3-х кн. М 1999 кн.1. Н.Петровский А.В Ярошевский М.Г. Психология. М 1998. 15. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. М 2002. 16. Психология Словарь Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.
М 1990. 17. Реан А.А Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология - С-Пб 2000.