Направления применения компьютерных информационных технологий в психолого-педагогических исследованиях

Компьютер в деятельности психолога.В деятельности педагога-психолога, использующего компьютер, много моментов, характерных для работы именно этого специалиста. Компьютеризация общеобразовательных и коррекционных учреждений сулит новые возможности для широкого их использования психологами. Цель использования – улучшение качества работы, повышение креативности профессиональной деятельности, т.е. передача репродук­тивных действий и операций разнообразным компьютерным информационным технологиям и высвобождение времени на генерирование профессиональных текстов в обмен на полученную информацию. Этот эффект достижим при выполнении психологом любой из своих функций: диагностико-аналитической, коррекционно-развивающей, консультативной, психопрофи-лактической, преподавательской, социально-педагогической, культурно-просветительной, научно-исследовательской, научно-методической, организационно-управленческой. Практически каждая из перечисленных функций по отдельности может подкрепляться программным обеспечением, и проблема компьютеризации деятельности психолога заключается в оборудовании его рабочего кабинета персональным компьютером (по возможности с выходом в Internet) и необходимыми программами.

Режимы использования компьютера психологом. Наиболее важным режимом работы психолога является взаимодействие с людьми, и как бы не были изощренны средства компьютеризации его деятельности, главным фактором, определяющим успешность работы, является его собственный профессионализм. Компьютеры никогда полностью не заменят никакого настоящего специалиста, тем более психолога. Задача состоит в продуманном распределении функций между специалистом и компьютером. В работе психолога за компьютером можно различить несколько её режимов:

§ работа с методикой;

§ работа с данными;

§ работа с текстами;

§ собственно работа с людьми.

С появлением компьютеров в качестве средства профессиональной психологической деятельности доля первых трёх режимов неуклонно возрастает. Чем лучше психолог подготовится в этих режимах к своей деятельности, тем продуктивнее пройдет работа с испытуемыми, пациентами или клиентами.

 

1. Режим работы психолога – работа с компьютерными вариантами психологических методик. Необходимо различить два варианта этой работы:

§ психодиагностика;

§ обучение, развитие, коррекция.

Единственным ограничением использования психодиагностических методик является их реализуемость на компьютере. Следует напомнить, что сложились две линии в автоматизации психодиагностических методик. Первая предполагает создание исключительно компьютерного аналога известных так называемых бланковых методик. Здесь важна принципиальная возможность их реализации на компьютере. Например, известно, что тест «чернильных пятен» Роршаха или цветовой тест Люшера не могут быть реализованы на цифробуквенных дисплеях. А многие методики исследования кратковременной памяти человека вообще не реализуемы на электронно-лучевых дисплеях из-за их инерционности. В основе второй линии автоматизации психодиагностики лежит более широкое использование аппаратных средств, а именно – специализированных стендов, каждый из которых позволяет изучать отдельную психологическую функцию: скорость реакции, свойства внимания, координацию движений и т.д. Отдельные стенды, как правило, соединены в сеть и подчинены компьютеру. Подбирая необходимый набор устройств отображения, можно составить комплекс оборудования, необходимый для изучения определённой группы испытуемых (например, водителей автотранспорта или диспетчеров аэропорта). Две упомянутые линии автоматизации психодиагностики дополняют друг друга и в случае совместного использования могут существенно расширить возможности психолога.

Для педагога-психолога актуальна первая линия развития, связанная исключительно со стандартной периферией компьютеров.

Использование компьютера как средства обучения и развития уже получает значительное развитие в школе в виде компьютеризированных курсов обучения программированию, иностранным языкам, статистике, истории, литературе и другим общеобразовательным предметам. Имеется опыт реализации курсов, основанных на принципах программированного обучения, компьютерного моделирования объектов, деловых игр. Эффективен компьютер и как средство контроля знаний. Всё это достаточно продвинутая область приложения дидактических и психологических знаний.

2. Режим работы психолога – работа с данными. Здесь имеются такие варианты:

§ представление данных;

§ статистическая обработка;

§ интерпретация;

§ запись и хранение в памяти компьютера;

§ поиск и извлечение из памяти.

Этот режим тесно связан с предыдущим, т.к. основные данные, как правило, получаются в режиме реального времени, в процессе проведения психодиагностики или обучения людей.

3. Режим работы психолога – работа с текстами. В нём выделяются следующие действия:

§ поиск и чтение текстов;

§ набор текста;

§ редактирование и форматирование текста;

§ поиск ошибок, корректура;

§ хранение и распечатка текста;

§ обмен текстами.

Заметим, что второй и третий режимы работы не являются прерогативой психологов. Они реализуются и другими специалистами при использовании стандартных программных средств, пригодных для этих режимов.

4. Режим – работа психолога с испытуемыми и клиентами.

Далее поговорим подробнее о каждом режиме. Но сначала приведём последовательность этапов работы психолога при проведении психолого-педагогического исследования в систематическом виде. Прежде всего, необходимо учесть, что приведённая ниже последовательность выделена эмпирически. Поэтому наполненность разных исследований этими этапами, их сложность и продолжительность очень различаются. Кроме этого, в одном режиме могут функционировать средства, созданные для другого режима. Тем не менее, попробуем разобраться в программных средствах, используемых при работе в разных режимах.

Примерный план психолого-педагогического исследования.

А. Разработка схемы эксперимента (тестирования, обучения, коррекции).

Б. Подбор стимульного материала, параметров его предъявления, способа обработки результатов.

В. Проведение эксперимента.

Г. Обработка его результатов.

Д. Интерпретация результатов.