СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ПОНЯТИЕ ЖУРНАЛИСТИКИ, ТРАНСФОРМАЦИЯ МЕДИАИНДУСТРИИ КАК ФАКТОР ОБНОВЛЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Понятие и сущность журналистики 2. Трансформация медиаиндустрии как фактор обновления концепция образования 2. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОГО ЖУРНАЛИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Состояние журналистского образования 2.2. Направления развития журналистского образования ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Журналистика - один из самых динамичных общественных институтов, ее концепции и опыт находятся в прямой зависимос-ти от изменчивой социальной реальности, что особенно важно учитывать в сегодняшней России.
Кроме того, она необычайно многообразна по формам индивидуальной творческой деятельно-сти, а это влечет за собой различия во взглядах на ее задачи, принципы, эффективность. Отно-шения журналистики с целым рядом наук строятся как отношения частного, специального с общим, универсальным.
Это можно сказать о философии, социологии, истории, филологии, кибер-нетике. В известном смысле теория журналистики является как бы мостом, соединяющим систему научного знания с редакционным производством. Дискуссии о том, кому и как готовить журналистов, идут на протяжении десятков, если не сотен лет. Сменилось уже несколько поколений участников этих споров, но проблемы вряд ли будут когда-нибудь разрешены. Журналистика - явление для сферы образования особенное. С одной стороны, она занимает равноправное положение в семействе вузовских специальностей, и на нее распространяются общие стандарты и правила преподавания.
С другой стороны, как вид деятельности она отличается публичностью, доступностью для всех активных граждан, плюралистичностью содержания, форм организации, стилей и т. п. Соответственно и мнений о том, кому и как готовить журналистов, в обществе гораздо больше, чем об обучении профессиям, которые не столь широко открыты миру. Поэтому человек, задумавший охватить данную проблематику, сталкивается с немалыми сложностями.
По мере погружения в нее он оказывается перед гигантским массивом разнородной информации, которая с трудом поддается систематизации. Но таких людей не единицы. К ним относятся и штатные преподаватели высшей школы, которым по долгу службы приходится разбираться в концепциях, проблемах и методике преподавания журналистики. И будущие работники вузов из числа аспирантов и соискателей. И организаторы популярного медиаобразования, рассчитанного на массовые слои населения.
И руководители всякого рода школ журналистского мастерства при редакциях. Идут споры о том, чему и как надо учить человека, чтобы можно было считать его журналистом. Во многом это происходит из-за того, что у журналистики как вида деятельности нет своего специфического предмета. На практике те, кто называют себя журналистами, изучают огромный круг явлений культуры. Это чаще всего ловкие общительные люди, «переносчики информации». Для создания качественно новой системы высшего журналистского образования нам следует творчески использовать принципы рыночного мышления при организации подготовки специалистов вообще и журналистских кадров, в частности.
Выбор и актуальность темы исследования продиктованы глубоким кризисом современного журналистского образования, на который указывают подавляющее большинство специалистов в этой области. Объект исследования - отношения в сфере журналистского образования. Предмет исследования - системный кризис журналистского образования и пути его преодоления. 1. ПОНЯТИЕ ЖУРНАЛИСТИКИ, ТРАНСФОРМАЦИЯ МЕДИАИНДУСТРИИ КАК ФАКТОР ОБНОВЛЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 1.
1. 6 Журналистская информация имеет характерные особенности. Когда пресса изо дня в день твердит одно и то же, аудитория утрачивает... Этот аспект отличается от первого: если первый аспект акцентирует вним... совокупность учебных дисциплин, изучаемых будущими журналистами, а так...
Трансформация медиаиндустрии как фактор обновления концепция образован... Наиболее важными аспектами, определявшими пути развития СМИ в конце XX... Интегрирующим стержнем глобальной информационно-коммуникационной систе... Легкий доступ к глобальной паутине и быстрое развитие ее национальных ... Это вторая ступень развития глобальной информационной системы.
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОГО ЖУРНАЛИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2.1.
Уровень журналистики резко снизился, в результате упало доверие аудито... Тулупов В.В. Культурологический уровень: способность к эстетическому восприятию мир... Использование богатейших информационных возможнос-тей Интернета открыв... Важным условием эффективности усилий журналистов по непрерывному изуче...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Структура профессиональной подготовки журналистов на сегодняшний день выглядит следующим образом (по возрастанию): - школьное образование (довузовское - спецклассы, кружки, студии юнкоров); - корпоративное образование (курсы, студии при Союзе журналистов, при редакциях, информационных агентствах, других медиасообществах); - высшее образование (в университетах, государственных и коммерческих вузах по программам специалистов, бакалавров и магистров); - постдипломное образование (второе высшее; курсы переподготовки, повышения квалификации) Настоящая перестройка государственной системы журналистского образования должна в условиях рынка ориентироваться на широкомасштабные маркетинговые исследования.
Журналистика есть вид сложного труда, который в редакциях разделяется между работниками.
Текст, как правило, готовят: исследователь (разведчик, кто только собирает информацию), дежурный редактор (принимает корреспондентские сообщения), выпускающий редактор (компонующий тексты в единую программу, приглаживающий стиль), служба технической подготовки текста (машинистка, контрольные редакторы, корректоры, типографские службы и т.п.) и, наконец, исполнитель (чтец, комментатор, диктор). Поэтому первый шаг подготовки предполагает интенсивное и вместе с тем глубокое изучение типов источников информации, способов ее получения, средств ее записи и передачи. Например, библиотечный поиск, накопление базы данных (обычное и при помощи компьютера), умение составлять стратегию и тактику исследования, вести беседы, наблюдать, составлять анкеты для социологических исследований, пользоваться разнообразной записывающей техникой и т.п. Второй шаг - подготовка выпускающего редактора.
Это предполагает углубленное интенсивное обучение технологии составления номера газеты, выпуска радио или теленовостей, подбора информации и ее обогащения из текущего досье, работу по подбору изобразительно-выразительных средств, написание кратких комментариев к сюжетам, выработку навыков составления заголовков, аннотирования текстов, их редактирования.
По итогам курса после сдачи зачетной работы и экзаменов выпускник получает квалификацию» выпускающего редактора». Третий шаг обучения - подготовка ведущих комментаторов для радио и телестудий.
Студент овладевает основами устного выступления в кадре и перед микрофоном, ведения программ, учится брать интервью в кадре, председательствовать в дискуссиях. Эти три шага обучения вместе можно рассматривать как первую стадию, подготавливающую студента к переходу на второй - качественно иной уровень образования. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аграновский, В.А. Вторая Древнейшая: беседы о журналистике М.: Вагриус, 1999 2. Гелис, А.И. Журналистика: призвание или ремесло Самара: Парус-принт, 2003 3. Данилов, А.П. Журналистское образование на современном этапе // Известия Российской Академии образования 2001 № 3 С. 69-72. 4. Журналистское образование в ХХ1 веке: указ. лит. 1997-2005 гг. / сост.: Э.В. Исхакова, И.В. Машанова Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006 5. Засурский, Я.Н. Журналистское образование в МГУ // Вестник Московского университета Сер. 10. Журналистика 2002 № 2 С. 4-11. 6. Засурский, Я.Н. Медиасистемы XXI века и новая философия журналистского образования // Информационное общество 2005 № 1 С. 19-22. 7. Ильичев Г. Свободы слова стало больше. //Известия 22 сентября 2005 г. 8. Киричек П.Н. Журналистская наука как отрасль обществознания // Информационная политика в регионе: между прошлым и будущим Саранск, 2003 С. 20-29 9. Образование: система федеральных образовательных порталов / http://www.auditorium.ru/aud/p/index.php ?a=presdir&c=getForm&r=resDesc&a mp;id_res=268&rows_on_page=20 10. Огородников, Ю.А. Философские подходы к подготовке журналистов (Электронный ресурс) // Российское Образование: система федеральных образовательных порталов / http://www.auditorium.ru/aud/p/index. php ?a=presdir&c=getForm&r=resDesc&a mp;id_res=268&rows_on_page=20 11. Прохоров, Е.П. История преподавания и разработки теории журналистики (Электронный ресурс) // Медиаскоп: портал научных исследований СМИ / http://www.mediascope.ru/?id_menu=2& id_menu_item=3&id_object=4&id_it em=109 12. Рощин, Ю.Р. Социально-правовые аспекты журналистского образования (постановка проблемы) (Электронный ресурс) // Социология журналистики: Учебное пособие для студентов вузов (Под ред. С.Г. Корконосенко) М.: Аспект Пресс, 2004. 13. Тулупов, В. В. Мифы и проблемы журналистского образования // Журналист 2004 № 9 С. 66-67. 14. УМО_регион.
Сборник информационных и научно-методических материалов Выпуск 5 Воронеж, 2005 15. Цвик В.Л. Введение в журналистику. Учебно-методическое пособие МНЭПУ, 2004 16. Шеремет, П.Г. Журналистика: введение в профессию / П.Г. Шеремет СПб.: Изд-во С Петерб. гуманитар. ун-та профсоюзов, 2004.