РЕФЕРАТ по Информатике на тему: Компьютеры в образовании СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Церковная природа школьного рационализма 2. Стимул развития - не выбор, а поиск 3. Как компьютер может сделать школу сферой свободного поиска 4. Концепция интеграции домашнего компьютера в систему школьного образования 5. Компьютеры в математическом образовании 6. Компьютерный «учебник» Заключение Список использованной литературы Введение Использование компьютера в обучении давно рассматривается как панацея от многих бед образования.
Но компьютер оказался практически бессильным перед примитивной системой школьных ритуалов «введения» знаний, их «закрепления» в памяти и «проверки» усвоения - каких-то стандартных текстов, правил или формул. Всем давно известно, что подобная техника - скорее предрассудок, чем реальная потребность школьного обучения, КПД которого (по данным Гэллапа) составляет около 10%. Главное занятие класс-школы - сортировка учеников при помощи оценок.
Учебные тексты, классная доска и мел испокон веку вполне удовлетворяли эту потребность учителя. Что изменится, если вместо грифельных табличек или бумаги тексты перейдут на дисплей? А сами ритуалы классно-урочного обучения оказываются незыблемы уже потому, что они порождены церковным представлением о грешной природе человека. 1.
Церковная природа школьного рационализма. Ведь там испокон веку на «входе» просто засыпается исходный материал -... Увеличилось количество жерновов - ступеней и классов, где на разном ур... Стимул развития - не выбор, а поиск Если мы согласны с тем, что всякое... На языке педагогов и психологов такая СТП-активность приводит личность...
Нельзя забывать, что сам свободный поиск - довольно беспощадный (для р... В детстве аспекты свободного поиска обеспечивает «игровой» режим взаим... При этом придется обеспечить учащемуся истинный поиск, а значит - «сво... Даже внутри заданной номенклатуры предметов одной кафедры понадобится ... Ведь в микросоциуме каждой кафедры появляется новый, заметно отличающи...
Нам видятся пока такие модели использования домашнего компьютера в сис... Компьютер выполняет функции домашнего репетитора. При этом, домашний компьютер должен быть оснащен теми же программами, ... Использование компьютера для дополнительного образования. Используются... Интеграция домашнего компьютера в систему образования потребует не мен...
Компьютеры в математическом образовании. Первое направление подразумевает обучение работе с компьютером, знание... Из общего набора обучающих программ следует выделить программы-игры, с... Учебно-технологические программы характеризуются тем, что здесь с комп... Как указывалось выше в нашей стране для этой цели в 90-х годах был раз...
Заключение На современном этапе НТР происходит компьютеризация всех сфер человеческой деятельности. Мы являемся свидетелями информационного "взрыва", когда человеческий мозг уже не в состоянии справится с непрерывно увеличивающимся потоком информации.
Обилие информационных потоков, особенно при плюрализме образовательных идей, технологий, также настоятельно вызывает потребность в использовании возможностей современной вычислительной техники в обучении. Очевидно, что обучение на базе компьютерных технологий это динамический процесс, основные тенденции развития которого связаны с расширением сферы использования компьютеров во всех сферах жизни и, соответственно, в учебном процессе.
Практическое использование компьютерных учебных пособий требует разработки специальных методик их использования. Это связано с тем, что в отношения преподаватель-студент-преподаватель включается компьютер с виртуальными учебниками, находящимися в его памяти. С моей точки зрения, роль преподавателя в учебном процессе в “компьютерную эру” останется такой же важной как и в “эру классических форм” образовательного процесса.
Компьютерные учебные пособия необходимо рассматривать только как средства позволяющие преподавателю значительно повысить эффективность своего труда. Проблема заключается в том, что преподаватель должен правильно определить место компьютерных “помощников” в образовательном цикле своего курса и составить соответствующий график проведения лекционных занятий, практикумов, семинаров и др. Учитывая, что использование компьютерных обучающих программ связано с использованием сложных и дорогих технических средств, наиболее целесообразной формой организации учебного процесса в этом случае является организация специализированных учебных классов.
Рассмотрим пример специализированного класса по Аналитической микроскопии, проект которого разработан в Центре аналитической микроскопии в Пущино. А) Специализированный учебно-научный класс предназначен для проведения практических учебных занятий по курсам: опыт работы с микроскопом, цитология, гистология, эмбриология растений и животных, биофизическая цитология, цито- и гистохимия, клеточная и тканевая инженерия, генетика, клеточная биотехнология (микроклональное размножение растений, культура клеток и тканей), биоразнообразие микроскопических форм жизни (сравнительная микроанатомия растений и животных, зоология беспозвоночных, низшие растения), медицинская цитодиагностика. В области небиологического образования класс может использоваться для проведения занятий по микрохимии (качественный и количественный микроанализ), криминалистике, микрокристаллографии, материаловедении и др. Б) В свободное от занятий время в Классе могут проводиться научно-исследовательские работы студентами первого уровня обучения, магистрантами и аспирантами в области аналитической микроскопии.
Повышение квалификации специалистов в области микроскопии. В) В Классе возможно организация кружковой работы с учащимися старших классов образовательных школ, лицеев, колледжей и др. довузовских учебных заведений.
С нашей точки зрения имеется три возможных варианта организации класса. а) Самый простой вариант включает организацию нескольких рабочих мест, обеспеченных телевизионно-компьютерными микроскопами (ТКМ), на которых проводится практикум по предметам, изучение которых связано с использованием микроскопии. б) Средний вариант содержит систему рабочих мест, связанных между собой локальной сетью и имеющих связь с ТКМ преподавателя, через который последний осуществляет руководство практикумом.
Такой класс можно использовать для чтения лекций и проведения Семинаров, студенческих конференций и др. В этом случае Класс должен дополнительно снабжен крупноформатными средствами отображения компьютерной информации (телевизор с большим экраном, плазменная панель, проектор на жидкокристаллической матрице). Список использованной литературы 1. Анатомия компьютера (мультимедийная энциклопедия). Программный продукт: Институт проблем искусственного интеллекта, Донецк, 2006. 2. Жигарев А.Н. Основы компьютерной техники.
М 2008. 3. Кузнецов Е.Ю Осман В.М. Персональные компьютеры и история их развития: Учеб. пособие для ВУЗов М 2005. 4. Персональный компьютер от А до Я (мультимедиа энциклопедия). М 2006. 5. Растригин Л. А. С компьютером наедине - М.: Радио и связь, 2006.