Тренинг.

Тренинг – это:познание себя и окружающего мира; изменение “Я” через общение; общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке; эффективная форма работы для усвоения знаний; инструмент для формирования умений и навыков.

Человек усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно – когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс, а сам процесс обучения становится легче и интереснее. Приобретение собственного опыта является основой процесса познания во время тренинга.

Неформальную обстановку общения на тренинге обеспечивает ведущий. Он общается с участниками на равных: он – такой же, как и все, он – часть группы. Он вместе с группой устанавливает правила работы. Он ведет группу к поставленной цели.

Все вышесказанное отличает тренинг от традиционных занятий. Кроме того, для тренинга характерно необычное расположение участников в аудитории – они рассаживаются по кругу.

Круг, или как его еще называют – тренинговый круг, является необходимым условием таких занятий. Поэтому аудитория для проведения тренинга должна быть просторной, со свободно передвигаемой мебелью. В ней не должно быть никаких препятствий (столы, парты, лишние стулья), отгораживающих людей друг от друга. Круг способствует возникновению доверительной атмосферы, позволяет участникам видеть всех, свободно общаться друг с другом и ведущим. Кроме того, нахождение в кругу ассоциируется в сознании человека с безопасностью, чувством доверия, наличием интереса и внимания.

Для эффективного проведения тренингов ведущему необходимо:

1. владеть необходимой, интересной и достоверной информацией по тематике тренинга (Перечень вопросов, ответы на которые должен знать тренер, приводятся в Приложении 1)

2. знать основы возрастной психологии и физиологии;

3. уметь работать с аудиторией и знать, как ее заинтересовать;

4. обладать навыками ведения группы.

Все результаты тренинга невозможно оценить сразу после его завершения. Результаты могут проявиться намного позже, когда человек, прошедший обучение, реализует полученные знания и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Интернет-обучение– составная часть открытого образования, появление которого является объективным процессом, обусловленным факторами информатизации и глобализации мировых систем образования. Система открытого образования базируется как на педагогических принципах, так и принципах открытых информационных систем; в ней рационально сочетаются различные формы получения образования в целях эффективного и качественного образовательного процесса на базе широкого использования средств информационных и телекоммуникационных технологий.

Тем самым одной из главных задач образования становится обучение владению компьютерной техникой, без которой невозможно обойтись в дальнейшем. Навыки по созданию, хранению, использованию, поиску, передаче, сортировке, защите информации с использованием компьютерных технологий создадут условия для дальнейшего роста и развития личности в современном информационном обществе.

Основной целью информационного образования является формирование информационно-функциональной компетентности, которая предполагает овладение системой методов и средств преобразования, хранения и передачи информации с помощью современных информационных технологий.

Многие годы преподаватели осуществляли и осуществляют обучение при помощи лекций и семинаров, учебные курсы строятся вокруг различных печатных пособий и учебников. В настоящее время требуются новые формы организации учебного процесса, которые позволят развивать компетентность и профессиональные навыки. Такая организация учебных занятий требует доступ к большому количеству различных источников информации, требует создания образовательных сред, позволяющих формировать образовательное пространство. Организация занятий с использованием информационных технологий будет во многом связана с решением проблем и проведением самостоятельных исследований, созданием обучающих ситуаций, при этом статус преподавателя определяется как статус помощника и наставника.

Вместе с тем информационно-коммуникативные процессы могут таить в себе опасности, представляющие реальную угрозу для развития личности и общества в целом. При подготовке современного преподавателя необходимо учитывать то, что в современной ситуации развития общества изменилось качество и количество информационных потоков, в которых преподаватель должен разбираться. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио-, видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) у преподавателя должно быть сформировано умение самостоятельно искать, критически анализировать и отбирать необходимую информацию, а также учить школьников и студентов критически подходить к отбору информации, уметь организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать информацию, а также защищать информацию от несанкционированного доступа.

Проблема подготовки учителя к овладению информационно-функциональной компетентностью представляется особенно актуальной в связи с изменением роли информации в обществе. Поэтому при подготовке студентов – будущих специалистов в различных областях – проведение занятий с использованием информационно-коммуникационных средств становится наиболее актуальным и востребованным на данный момент. Необходимо повышать интерес студентов к предметам за счет новых форм организации занятий, активного использования проектной, исследовательской деятельности, самостоятельного принятию решений.

Вместе с тем информационно-коммуникативные процессы могут таить в себе опасности, представляющие реальную угрозу для развития личности и общества в целом. Роль информации в современном обществе изменяется с позиции «информация как данность» к определению того, где и как информация будет использоваться в дальнейшем. По мере роста объемов информации меняется ее восприятие человеком, и на первый план выступает проблема безопасности человека, его защиты от информации. Следовательно, необходимо совершенствовать механизмы критического осмысления содержания информации, поступающей из различных источников, т.к. зачастую информация, которую мы получаем, воспринимается как данность и не подвергается практически никакому осмыслению.