рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел История
/
Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин)

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин)

Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин) - раздел История, Основные понятия дидактики. Исторические модели обучения Теория, Сформулированная И Исследованная Петром Яковлевичем Гальпериным [1902...

Теория, сформулированная и исследованная Петром Яковлевичем Гальпериным [1902 - 1988] в середине XX века. Основана на том, что организация внешней деятельности школьников, способствующая переходу внешних действий в умственные, является основой рационального управления процессом усвоения знаний, навыков, умений.

Согласно этой теории, формирование умственных действий проходит по следующим этапам:

Первый - создание мотивации обучаемого;

Второй - составление схемы т.н. ориентировочной основы действия;

Третий - выполнение реальных действий;

Четвертый - проговаривание вслух описаний того реального действия, которое совершается, в результате чего отпадает необходимость использования ориентировочной основы действий;

Пятый - Действие сопровождается проговариванием «про себя»;

Шестой - Полный отказ от речевого сопровождения действия, формирование умственного действия в свернутом виде – см. интериоризация.

На каждом этапе действие выполняется сначала развернуто, а затем постепенно сокращается, «свертывается».

ПРИМЕР. «Например, нужно кого-то обучить не делать определенные грамматические ошибки. На карточки выписываются те грамматические правила, на которые делаются ошибки. Они организуются на карточке в той последовательности, в которой их следует применять к написанной фразе. Сначала требуется, чтобы обучаемый вслух читал первое правило и применял его к фразе, затем вслух читается второе правило и так далее до конца карточки. На втором этапе, когда правила выучены наизусть, можно отложить карточку, но все еще следует произносить правила вслух. На следующем этапе предполагается произнесение правил про себя при их применении. Наконец, на заключительном этапе человек способен применить правила, не произнося их ни вслух, ни про себя и даже не осознавая, — в свернутом и погруженном виде».

Грановская Р.М., Элементы практической психологии, СПб, «Свет», 1997 г., с. 77-78.

Практическое значение теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина заключается в том, что в процессе обучения формирование новых действий происходит легче, без заучивания нового материала (так как он усваивается в процессе путем непроизвольного запоминания), без использования метода проб и ошибок.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Основные понятия дидактики. Исторические модели обучения

Дидактика это крупная отрасль педагогики разрабатывающая теорию образования и обучения Предмет дидактики обучение как... Содержание образования Факторы влияющие на отбор СО Компоненты СО Носители... В ТЕТРАДИ Различные подходы к обучению...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин)

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Предмет дидактики – обучение как средство воспитания и образования.
Педагогический процесс – целенаправленная взаимосвязанная деятельность учителей и учащихся, направленная на воспитание и развитие личности. Обучение – цел

Функции обучения (образовательная, развивающая, воспитательная).
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения – это принцип педагогической деятельности. Процесс обучения должен быть спроектирован и осуществлен так, чтобы и содержательн

Различные подходы к обучению. Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, модульное обучение и др.
Объяснительно-иллюстративныйвид обученияявляется основным видом обучения в отечественной школе различных образовательных уровней. Он предполагает доведение учебной информации с пос

Организационные формы и системы обучения. Исторический характер форм обучения.
Наиболее обоснованным представляется подход И.М. Чередова к определению организационных форм обучения. Исходя из философского понимания формы как внутренней организации содержания, охватывающей сис

Индивидуальная система обучения
Организационные формы и системы обучения историчны: рождаются, развиваются, заменяются одна другой в зависимости от уровня развития общества, производства, науки и образовательной теории и практики

Лекционно-семинарская система обучения
С появлением первых университетов зарождается лекционно-семинарская система обучения. Основной формой обучения в ранних университетах была лекция, которая первоначально заключалась в чтени

Логика учебного процесса и структура процесса усвоения знаний.
Структура процесса усвоения знаний зависит от логики учебного процесса. Сама же логика учебного процесса - один из принципиальных вопросов теории обучения. Она не является простой п

Межпредметные.
Каждый вид в зависимости от дидактической цели может быть теоретическим, практическим, комбинированным. Соответствии с типом факультатива формируют группы, подбирают формы и методы работы.

Бизнес-семинары.
Кру́глый стол —общество, конференция или собрание в рамках более крупного мероприятия (съезда, симпозиума, конференции). Используется в двух смыслах — как свободная конференци

УЧЕБНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
Эта организационная форма обучения обеспечивает педагогическое взаимодействие преподавателя и обучающихся при их максимумальной самостоятельности, активности, ин

Тренинг.
Тренинг – это:познание себя и окружающего мира; изменение “Я” через общение; общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке; эффективная форма работы для усвоения знан

Коллектив как объект и субъект воспитания. Этапы и уровни развития детского коллектива.
Коллектив как объект и субъект воспитания Коллектив (от латинского «colligo» – «объединяю») – объединение людей на основе существования между ними связующих отношений. В этом смысле в кажд